Взаимосвязь типа темперамента и успешности в деятельности подростков (успеваемость школьников с разным типом темперамента)

В зависимости от того, как человек относится к тем или иным явлениям, к жизненным задачам, к окружающим людям, он мобилизует соответствующую энергию, становится способным к длительным напряжениям, заставляет себя изменить скорость своих реакций и темп работы. Однако отдельные сильные психические потрясения, сложные конфликтные ситуации могут внезапно демаскировать, отбросить ту или иную природную динамическую особенность психики человека.
В системе воспитания и перевоспитания типологические категории людей требуют особенно внимательного индивидуального подхода. При необычных сверхсильных воздействиях, порождающих преступно-опасную ситуацию, ранее сформированные тормозные реакции могут «растормозиться» прежде всего у людей холерического типа. Меланхолики малоустойчивы к трудным ситуациям, более расположены к нервно-психическому срыву.
В зависимости от условий жизни и деятельности человека отдельные свойства его темперамента могут усиливаться или ослабляться. В то же время свойства темперамента имеют тенденцию более резкого проявления с возрастом человека.
Одна из заметных тенденций нашего времени – это признание важности человеческой личности. Пристальное внимание и учет «человеческого фактора» наблюдается во всех сферах, так как без этого в настоящее время ничего сделать нельзя.
Итак, если в прошлые эпохи человек чаще всего воспринимался как винтик общества, государства и т.п., то теперь набирает силу подход, согласно которому необходим индивидуальный подход к человеку во всех сферах: в бизнесе, на производстве и, конечно, в образовании. Этого требует время, с его супер сложными технологиями, с обилием информации и пр. Нужны не винтики, не послушные исполнители, а самостоятельные и зрелые личности. В деле создания условий для становления и развития таких личностей очень многое может и должно сделать образование.
Проблема индивидуального подхода в обучении разрабатывается в отечественной науке давно, однако, сейчас актуальность таких исследований особенно...

1. Квинн В. Прикладная психология – СПб.: Питер, 2001. – 560с.
2. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1980. – 352с.
3. Майерс Д. Психология / Пер. с англ. И.А.Карпиков, В.А. Старовойтова; Худ. обл. М.В. Драко. – Мн.: ООО «Попурри», 2001. – 848с.
4. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса// Пед. Соч..в 8-ми т. – М., 1983. – Т.1. с.546
5. Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. Техники гештальта и когнитивной терапии. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 384с.
6. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.-Самарм: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. – 672 с.
7. Психология. Учебник для экономических вузов/Под. общ. ред. В.Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 672с.
8. Психология: комплексный подход / М. Айзенк, П. Брайант, Х. Куликэн, и др.; Под ред. М. Айзенка; Пер. с англ. С.Б. Бенедиктова. – Мн.: Новое знание, 2002. – XYI, 832 с.
9. Психология: Учебник для вузов/ Л.Д.Столяренко. – СПб.: Лидер, 2004. – 592с.
10. Психология: Учебник для педагогических вузов/ Под ред. Б.А. Сосновского. – М.: Юрайт – Издат, 2005.-660с.
11. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. Метод. пособие. М., 1990.
12. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков: Учеб. Пособие для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400с.
13. Современный словарь по психологии/Авт.-сост. В.В. Юрчук. – Мн.: Элайда, 2000. – 704с.
14. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Изд. «Феникс», 1995. – 736с.
15. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник. 5-е изд., перераб. и доп. – Мн.: Унiверсiтэцкае, 1998. - 560 с.
16. Чехов А.П. Полное собрание сочинений и писем в 30-ти томах, том I, “Темпераменты (по последним выводам науки)”, М., Наука, 1974, стр. 80-83
17. Я. Стреляу. Роль темперамента в психическом развитии: М. «Прогресс» 1982 – 260с.