Исследование влияния коммуникативности на успеваемость студентов

Таким образом, проблема неуспеваемости очень актуальна. Ю. К. Бабанский указывает на следующие основные причины неуспеваемости»
а) на¬личие пробелов в знаниях и специальных для данного предмета умениях, что мешает успешному усвоению но¬вых понятий, законов, теорий, а также осуществлению необходимых практических действий;
б) наличие пробе¬лов в навыках организации труда, что снижает темпы учебной деятельности, не позволяет за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний и умений;
в) не¬доразвитие отдельных мыслительных процессов, опреде¬ляющих неспособность своевременно и точно осмысли¬вать учебный материал, выделять в нем и усваивать основное.
Как уже отмечалось, число неуспевающих студентов с каждым годом уменьшается. Важнейшим условием пре¬одоления неуспеваемости является повышение мастерства учителей, которое заключается в хорошем знании предмета, высоком уровне владения методикой преподаваемой дисциплины и умении осуще¬ствлять индивидуальный подход к студентам.
Целью исследования является выявить влияние коммуникативности на уровень успеваемости личности в коллективе.
Задачами исследования являются:
1. Анализ неуспеваемости студентов.
2. Анализ особенностей коммуникативности студентов.
3. Исследование влияния уровня коммуникативности на успеваемость студентов
Объектом исследования выступает личность студенты 1-ого курса.
Предметом исследования является коммуникативность студентов
Гипотезой исследования является утверждение о том, что высокому уровню коммуникативности соответствует высокая успеваемость.
В качестве методик были выбраны опросник оценки уровня коммуникативности В.Ф. Ряховского (подробно см. приложение) А также методика экспертных оценок по успеваемости первокурсников.
В качестве выборки были выбраны 24 студента 1-ого курса.

1. Авдеева Н.Н., Силвестру А.И., Смирнова Е.О. Развитие представлений о самом себе у ребенка от рождения до 7 лет // Воспитание, обучение и психологическое развитие. - М., 1977.
2. Воспитание самооценки и активность у детей дошкольного возраста. - М., 1973.
3. Галигузова Л.И. Психологический анализ феномена детской застенчивости // Вопросы психологии. - 2000. - №5.
4. Ганошенко Н.И., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса семи лет // Вопросы психологии. - 1999. - №1.
5. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников/Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск., 1997.
6. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика и коррекция психологического развития дошкольника. - Минск, 1997.
7. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания у дошкольников. - Кишинев: Штиинце, 1983.
8. Лисина М.И., Смирнова Р.А. Формирование избирательных привязанностей у дошкольников // Генетические проблемы социальной психологии. - Минск. - 1985.
9. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М., 1975.
10. Общение детей в детской саду и семье / Под. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед.. наук СССР. - М.: Педагогика, 1990.
11. Радина Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых дошкольных учреждениях и в семье // Вопросы психологии. - 2000. - №3.
12. Развитие образа себя, образа сверстника и взаимоотношений детей в процессе общения // Развитие общения дошкольников со сверстниками. - М.: Педагогика, 1989.
13. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под. ред. А.Г. Рузской. -М., 1989.
14. Развитие общения у дошкольников/Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной.
15. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М.: Педагогика, 1988.
16. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. -М.: Педагогика, 1988.
17. Рояк А.А. Эмоциональное благополучие...