Исследование особенностей барьеров общения на примере подросткового возраста

Значимость общения с позиции возрастной психологии рассматривались, как в зарубежной, так и в советской психологии. Представитель гештальпсихологии К. Левин, рассматривал общение в подростковом и юношеском возрасте с точки зрения социально- психологического явления. Левин считает, что в этом возрасте расширяется жизненный мир подростка, юноши, круга его общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых они ориентируются.
В советской психологии Эльконин Д.Б. рассматривал значимость общения в подростковом и старшем школьном возрасте с позиции культурно-исторической теории. Эльконин отмечал, что в подростковом возрасте общение является ведущим видом деятельности, но и в юношеском возрасте оно не теряет своего значения. Благодаря общению, ребята строят отношения, включаются в различные виды деятельности. Все исследователи (Выготский Л.С. (1984), Божович Л.И. (1968), Кон И.С. (1989)) и др. психологи отрочества и юности, так или иначе, сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростков и старших школьников общение со сверстниками. Отношения с товарищами находится в центре жизни подростка и старшеклассника, во многом определяя все остальные стороны их поведения и деятельности.
Т.о., учитывая все вышесказанное, мы следующим образом определим цель настоящей работы: изучить особенности барьеров общения.
Для достижения поставленной цели в работе предусматривалось решение целого ряда поэтапных задач:
1. Изучить представления современных значимости общения и выявит роль сверстников, родителей и учителей в общении.
2. Исследовать особенности коммуникативного процесса в определить параметры потребности «в передаче информации» и «приеме информации».
3. Определить систему барьеров общения.
4. Найти пути преодоления барьеров общения.

1. Андреев А.Н., Мдивани М.О., Рыжонкин Ю.Я. Методика измерения коммуникативной дистанции // Вопр. псих. – 1987. - №1.
2. Беличева Светлана Афанасьевна. Сложный мир подростка –Свердловск, Сред.-Урал. Кн. Издательство, 1984.
3. Бодалев Алексей Александрович. Личность и общение: Избр. тр. – М.: Педагогика, 1983.
4. Божович Л.И. Избранные психологические труды, М., 1995.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
6. Брудный Арон Абрамович. Понимание и общение. – М.: Знание, 1989.
7. Выготский Л.С. Педология подростка: проблема возраста // Собр.соч.: В 6 т. – М., 1984. – т. 3, 4.
8. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения, - М.: Просвещение, 1987.
9. Добрович А.Б. – 2 –е изд. – М.: Знание, 1980.
10. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. М., 1995.
11. Кон И.С., Психология ранней юности. – М., 1989.
12. Кон И.С., Лосенков
13. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М.: Просвещение, 1982.
14. Коломинский Яков Львович. Психология общения. М., «Знание», 1974.
15. Кроник А.А., Кроник Е.А. Диагностика удовлетворенности в отношениях // Вопр. псих. – 1989 г. - №5.
16. Мелибруда Е. Я –Ты – Мы: Психологические возможности улучшения общения // Пер. с польского Е.Н. Новиковой; Вступ. Ст. и общ. Ред. А.А. Бодалева, А.Б. Добровича. – М. : Прогресс, 1986.
17. Мнацанакан Любовь Исаковна. Личность и оценочные способности старшеклассников: Кн. для учителя. – М: Просвещение, 1991.
18. Мудрик А.В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих. М., 1989.
19. Мудрик А.В. Самые трудные годы. – М.: Знание, 1990.
20. Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. №2 (6) / АПН СССР; Редкол: Петровский А.В. (отв. ред.) и др. – М. : Педагогика, 1991.