    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Особенности социализации и развития личности в нормальных и экстремальных условиях
| курсовые работы, Психология Объем работы: 36 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 600 руб. Просмотров: 539 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме социализации личности в нормальных и экстремальных условиях 6
1.1. Социализация и развитие личности 6
1.2. Теоретические подходы в теориях социализации в нормальных и экстремальных условиях. 10
1.3. Особенности социализации и развития личности в нормальных и экстремальных условиях 16
Глава 2 Исследование влияния факторов социализации на психическое состояние ребенка……………………………………23
2.1. Методологическое обоснование исследования………………23
2.2 Описание методов исследования………………………………23
2.2. Анализ результатов исследования……………………………28
2.4. Интерпретация результатов исследования и выводы……….32
Заключение………………………………………………………….36
Список литературы…………………………………………………38
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме социализации личности в нормальных и экстремальных условиях 6
1.1. Социализация и развитие личности 6
1.2. Теоретические подходы в теориях социализации в нормальных и экстремальных условиях. 10
1.3. Особенности социализации и развития личности в нормальных и экстремальных условиях 16
Глава 2 Исследование влияния факторов социализации на психическое состояние ребенка……………………………………23
2.1. Методологическое обоснование исследования………………23
2.2 Описание методов исследования………………………………23
2.2. Анализ результатов исследования……………………………28
2.4. Интерпретация результатов исследования и выводы……….32
Заключение………………………………………………………….36
Список литературы…………………………………………………38
Цель данной работы – выявить влияние факторов социализации на психическое состояние детей и подростков в нормальных и экстремальных условиях..
Предметом данной работы является социализация в нормальных и экстремальных условиях.
Объектом изучения в данной работе является психические состояния детей.
Задачами данной работы являются:
1. Проанализировать теоретические подходы в теориях социализации исходя из цели работы.
2. Выявить особенности и факторы социализации и развития личности в нормальных и экстремальных условиях.
3. Определить влияние детского коллектива на социализацию и развитие личности ребенка младшего школьного возраста
4. Изучить роль семьи в развитии и социализации личности ребенка.
5. Показать влияние факторов социализации на развитие личности ребенка младшего школьного возраста в нормальных и эксмтремальных условияз
Для того чтобы исследовать данные факторы социализации и их влияние на эмоциональное состояние ребенка мы использовали
1. Методику Репиной для оценки школьного фактора социализации. Методика Т.И. Репиной показывает насколько ребенок адаптировался к школе и насколько он может развиваться в процессе общения.
2. Методику оценки детско-родительских отношений Варга-Столина как показатель семейного фактора социализации.
3.Методику САН для фиксации психического состояния ребенка.
В ходе исследования нами было исследовано 40 человек в возрасте от 8 до 10 лет. В исследовании принимали участие школьники Сш № 128. Из них 20 девочек и 20 мальчиков.
Предметом данной работы является социализация в нормальных и экстремальных условиях.
Объектом изучения в данной работе является психические состояния детей.
Задачами данной работы являются:
1. Проанализировать теоретические подходы в теориях социализации исходя из цели работы.
2. Выявить особенности и факторы социализации и развития личности в нормальных и экстремальных условиях.
3. Определить влияние детского коллектива на социализацию и развитие личности ребенка младшего школьного возраста
4. Изучить роль семьи в развитии и социализации личности ребенка.
5. Показать влияние факторов социализации на развитие личности ребенка младшего школьного возраста в нормальных и эксмтремальных условияз
Для того чтобы исследовать данные факторы социализации и их влияние на эмоциональное состояние ребенка мы использовали
1. Методику Репиной для оценки школьного фактора социализации. Методика Т.И. Репиной показывает насколько ребенок адаптировался к школе и насколько он может развиваться в процессе общения.
2. Методику оценки детско-родительских отношений Варга-Столина как показатель семейного фактора социализации.
3.Методику САН для фиксации психического состояния ребенка.
В ходе исследования нами было исследовано 40 человек в возрасте от 8 до 10 лет. В исследовании принимали участие школьники Сш № 128. Из них 20 девочек и 20 мальчиков.
1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. 234 с.
2. Бэндлер Р., Гриндер ДЖ., Сатир В. Семейная терапия., Воронеж, 1993. 312 с.
3. Диянова З. В., Щеголева Т. М. Самосознание личности. Иркутск, 1993. 112 с.
4. Кон И. С. Открытие «Я». М., 1990. 234 с.
5. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. 732 с.
6. Леви В. Л. Нестандартный ребенок. СПб., 1993. 276 с.
7. Миллер С. Психология игры. – СПб.: Университетская книга, 1999.175 с.
8. Мухина В. С. Детская психологи. СПб., 1992. 264 с.
9. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М.: Педагогика, 1981. 123 с.
10. Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности. М.,1991. 125 с.
11. Петровский А. В. Личность, деятельность, коллектив. М., 1982. 64 с.
12. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов – на – Дону.: «Феникс», 1997. 512 с.
13. Субботский Е. В. Ребенок открывает мир. – М.: Просвещение, 1991. 165 с.
14. Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б. Е., Скин П., Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1993. 465 с.
15. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: ВЛАДОС, 1998. 324 с.
16. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. 381 с.
17. Эльконин Д. Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. 342 с.
2. Бэндлер Р., Гриндер ДЖ., Сатир В. Семейная терапия., Воронеж, 1993. 312 с.
3. Диянова З. В., Щеголева Т. М. Самосознание личности. Иркутск, 1993. 112 с.
4. Кон И. С. Открытие «Я». М., 1990. 234 с.
5. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. 732 с.
6. Леви В. Л. Нестандартный ребенок. СПб., 1993. 276 с.
7. Миллер С. Психология игры. – СПб.: Университетская книга, 1999.175 с.
8. Мухина В. С. Детская психологи. СПб., 1992. 264 с.
9. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М.: Педагогика, 1981. 123 с.
10. Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности. М.,1991. 125 с.
11. Петровский А. В. Личность, деятельность, коллектив. М., 1982. 64 с.
12. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов – на – Дону.: «Феникс», 1997. 512 с.
13. Субботский Е. В. Ребенок открывает мир. – М.: Просвещение, 1991. 165 с.
14. Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б. Е., Скин П., Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1993. 465 с.
15. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: ВЛАДОС, 1998. 324 с.
16. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. 381 с.
17. Эльконин Д. Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. 342 с.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.