Взаимосвязь уровня развития воли индивида с его межличностными отношениями

О межличностных отношениях в настоящее время известно очень много. И, если им посвящено масса научных разработок, имеющих экспериментальное подтверждение, то иначе дело обсто-ит с психологическими исследованиями воли.
Во-первых, в новейший период психология исследования воли оказались разделенными между разными научными направлениями: в бихевиористски ориентированной науке изучаются соответствую-щие формы поведения, в психологии мотивации в центре внимания находятся внутриличностные конфликты и способы их преодоления, в психологии личности основное внимание сосредоточено на выде-лении и изучении соответствующих волевых характеристик лично-сти.
Во-вторых, в исследованиях нет терминологической опреде-ленности и однозначности. Сейчас многими учеными предприни-маются усилия на приданию учению о воле интегративного характе-ра.
Актуальность темы заключается в том, что понятие «воля» в психологии используется лишь для объяснения поступков людей в контексте межличностных отношений. В крупных научных трудах практически не встречаются в теоретических исследованиях поло-жения, объясняющие взаимосвязь между уровнем развития воли че-ловека и его межличностными отношениями, причины этой созави-симости и ее следствия.
Цель данной работы: установить взаимосвязь между уровнем развития воли индивида и его межличностными отношениями.

Задачи:
Задачи и предмет не соответствуют содер-жанию работы. Гипотеза странная и в работе не доказывается.
1) изучение литературы по данной тематике;
2) поиск способов, упражнений, методик, которые можно ин-тегрировать в эффективную программу, регулирующую во-левые проявления личности и его межличностные отноше-ния;
3) проведение формирующего эксперимента

Предмет исследования: динамика мотивационно- потребно-стной сферы участников тренинговых занятий.

Объект исследования: старшеклассники в количестве 32 чело-век (20 юношей и 12 девушек) в возрасте 16-17 лет СШ №201 г.Минска.
Гипотеза: процесс интеграции волевых качеств индивида с...

1. Аватер А. Я вас слушаю. М.,1984
2. Айдакова Л. Уроки психологии в школе. М.,1993.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. ЛГУ,1968.
4. Андреас С.,Герлинг К.,Фолкнер И.,Халбом Т., Смит С.,Миссия НЛП. Москва-СПб, 2000.
5. Бодалев А.А.Личность и общение. М.,1995
6. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. Гурьевск, 1996.
7. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6т т.2. Проблемы об-щей психологии. М.,1982.
8. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 2001.
9. Генкин Е. Оглянись и стань счастливее. СПб., 1997.
10. Гипенкрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию.М., 1996.
11. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П.Основы контст-руктивного общения. М.,1997.
12. Гримак Л.П. Общение с собой. М.,1994.
13. Дэвис Ф. Полная уверенность в себе. Минск, 1996.
14. Егидес А.П. Лабиринты общения. М., 1999.
15. Егидес А.П. Как располагать к себе людей. М., 1996.
16. Ефремцева С.А. Тренинг общения со старшеклассниками. Ки-ев, 1994.
17. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПБ, 2000.
18. Кейсс К. Руководство к достижению высшего сознания. М., 1995.
19. Калин В.К. На путях построения теории воли. /Психологический журнал. 1989, №2.
20. Кемпински А. Экзистенциальная психиатрия. М.-СПб., 1998.
21. Коломинский Я.Л. Беседы о тайнах психики. Минск, 1990.
22. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. Минск, 1997.
23. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1981.
24. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. Минск, 1986.
25. Кривцова С., Мухаматулина Е. Тренинг: навыки конструктив-ного взаимодействия с подростками. М., 1998.
26. Кротов В. Государство чувств.М.,1997.
27. Куницина В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межлично-стное общение. СПб., 2001.
28. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М., 1998.
29. Мастеров Б.М. психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. Рига-Москва, 1997.
30. Нельсон-Джоунс Р.Теория и практика консультирования. СПб, 2000.
31. Немов Р.С. Психология, -...