Исследование особенностей преодоления негативных ситуаций людьми с нарушениями слуха

Специалисты помогающих профессий (социальные работники, психологи, психотерапевты, социальные педагоги) часто имеют дело с людьми, переживающими негативные психические состояния. Люди, обращающиеся за помощью, могут находиться в измененном душевном состоянии, переживать глубокий стресс, проявлять негативные психические реакции (гнев, депрессию, страх), ощущать растерянность, беспомощность.
Наиболее полную характеристику критическим ситуациям дает Ф.Е.Василюк. Он выделяет четыре ключевых понятия, которыми в современной психологии описываются критические жизненные ситуации. Это стресс, фрустрация, конфликт и кризис. Любой тип критической ситуации определяется характером состояния "невозможности", в котором оказалась жизнедеятельность субъекта. Эта "невозможность" определяется тем, какая жизненная необходимость оказалась парализованной в результате неспособности имеющихся у субъекта типов активности справиться с наличными внешними и внутренними условиями жизнедеятельности" [4, С.31].
Появлению многочисленных и разнообразных негативных жизненных ситуаций способствуют высокая тревожность повседневной жизни, динамизм деятельности современного человека, интенсификация внешнего воздействия, необходимость принимать ответственные решения в условиях неопределенности будущего и дефицита времени, повышение требований к компетентности и оперативности человека.
Современному человеку часто свойственна дезинтеграция эмоциональной жизни вследствие действия двух противоположных, но взаимосвязанных тенденций. С одной стороны, имеет место определенная дезинтеграция и несоответствие нормам поведения глубинных основ аффективной жизни под влиянием напряженных (экстремальных, эмоциогенных, стрессовых, трудных, необычных и других) условий и ситуаций. С другой – наблюдается отсутствие необходимого уровня сформированности высших социальных эмоций, что объясняется односторонним, иногда чисто рациональным воспитанием человека. Наиболее остро данное противоречие проявляется в многообразных...

1. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоцио¬нальной устойчивости человека. — Казань: Издательство Казанского университета, 1987. — 261 с.
2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психо¬логические сочинения: В 2-х т.т Т.2. —М.: Педагогика, 1979.—240с.
3. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. — М.: Издательство Московского университета, 1984. — 200 с.
4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотива¬ции человека. — М.: Издательство Московского универ¬ситета, 1990. —288 с.
5. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. — М.: Издательство Московского университета, 1976. — 142 с.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь/ Собрание соч. в 6т. — М.:Педагогика, 1982. — Т.2.
8. Выготский Л.С. Учение об эмоциях. Историко-психологическое исследование/ Собрание соч. в 6 т. — М.:Пе¬дагогика, 1982. — Т.6
9. Джеймс У.Что такое эмоция? // Психология эмоций. Тек¬сты/Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. — М.: Изда¬тельство Московского университета, 1984. — С. 83 — 92.
10. Изард К.Е. Эмоции человека. — М.: Издательство Московского университета, 1980. — 440 с.
11.Кассиль Г-Н. Боль и обезболивание. — М.: Изда¬тельство АМН СССР, 1960. — 327 с.
12.Каськова Н.Ф. Психологический анализ эмоцио¬нального компонента педагогической деятельности: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.00 — Киев. —1989.— 17 с.
13.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. — М.: На¬ука, 1983.—368 с.
14. Ковалев А.Г. О чувствах и эмоциях/ Вопросы пси¬хологии. — 1957, №4. — С.24 — 31.
15.КоломинскийЯ.Л. Психология личных взаимоотно¬шений в детском коллективе. Очерк психологии школьно¬го класса. - Мн.: Народная асвета, 1969. — 240 с.
16.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика педа гогического взаимодействия. — Мн.: Национальный ин¬ститут образования, 1993. — 80 с.
17. П.Копылова Л.А. Индивидуальный стиль трудовой деятельности наладчиков в зависимости от силы нервной системы по возбуждению/ Вопросы психологии. — 1964.—№1 —С.163— 164.
18.Крюгер Ф....