    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Анализ трудов различных ученых по проблеме педагогической психологии
| курсовые работы, Педагогика и психология Объем работы: 43 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 500 руб. Просмотров: 714 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение
Глава 1 Теоретический анализ литературы по проблеме развития педагогической психологии как науки
1.1. Зарубежные психологи в развитии педагогической психологии
1.2. Роль отечественных психологов в развитии педагогической психологии
1.3. История становления педагогической психологии.
Глава 2 Анализ трудов различных ученых по проблеме педагогической психологии
2.1. Психологические аспекты обучения и развития детей в эпохи Средневековья и Возрождения
2.2. Стелла Холл: рождение педологии.
2.3. Джеймс Семи: ассоцианизм в детской психологии.
2.5. Эдуард Клапаред: идея саморазвития.
2.6. Арнольд Гезелл: нормальное детство.
2.7. Джеймс Марк Болдуин: культурное развитие ребенка.
2.8. Карл Бюлер: стадии психического развития.
2.9. Маргарет Мид: этнопсихология детства.
2.10 Вильям Штерн: развитие и обучение
2.11. Разгром педологии.
Заключение
Список использованной литературы
Глава 1 Теоретический анализ литературы по проблеме развития педагогической психологии как науки
1.1. Зарубежные психологи в развитии педагогической психологии
1.2. Роль отечественных психологов в развитии педагогической психологии
1.3. История становления педагогической психологии.
Глава 2 Анализ трудов различных ученых по проблеме педагогической психологии
2.1. Психологические аспекты обучения и развития детей в эпохи Средневековья и Возрождения
2.2. Стелла Холл: рождение педологии.
2.3. Джеймс Семи: ассоцианизм в детской психологии.
2.5. Эдуард Клапаред: идея саморазвития.
2.6. Арнольд Гезелл: нормальное детство.
2.7. Джеймс Марк Болдуин: культурное развитие ребенка.
2.8. Карл Бюлер: стадии психического развития.
2.9. Маргарет Мид: этнопсихология детства.
2.10 Вильям Штерн: развитие и обучение
2.11. Разгром педологии.
Заключение
Список использованной литературы
Педагогическая психология имеет определенную структуру, в ее состав входят:
• психология воспитания и самовоспитания;
• психология учения;
• психология обучения;
• психология педагогической деятельности и личности учителя.
Воспитание и обучение в той или иной мере является предметом исследования различных наук: философии, социологии, истории, педагогики и психологии. Философия рассматривает вопросы воспитания под углом зрения становления в человеке собственно человеческих черт; социологические аспекты образования охватывают структуру и содержание деятельности различных социальных групп и институтов, выполняющих воспитательные и обучающие функции, являясь частью системы образования; исторические проблемы образования охватывают становление и преобразование учебно-воспитательных институтов; целей, содержания и методов обучения и воспитания в различные исторические эпохи. Но, конечно, более всего с проблематикой обучения и воспитания связаны педагогика и психология.
Педагогика рассматривает цели и задачи обучения и воспитания детей, его средства и методы, способы их реализации на практике. Одновременно с этим предметом педагогических исследований является так же общее актуальное содержание образования.
Что же касается личности ученика, индивидуальных психологических особенностей учителя, взаимоотношений между учителем (воспитателем) и ребенком, то это является предметом специального, внимательного и детального изучения в психологии. Психологическим основанием педагогического процесса являются:
1. Теории личности (З. Фрейд, С.Л. Рубинштейн, Г. Олпорт, К. Левин, Э. Фромм, Л.И. Божович).
2. Теория деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
3. Возрастная психология (психология развития).
4. Теории научения (восходящие к бихевиоризму).
5. Психология познавательных процессов (когнитивная психология, гештальтпсихология, психология речи).
6. Психология индивидуальных различий (темперамент, характер, способности).
7. Социальная психология коллективов,...
• психология воспитания и самовоспитания;
• психология учения;
• психология обучения;
• психология педагогической деятельности и личности учителя.
Воспитание и обучение в той или иной мере является предметом исследования различных наук: философии, социологии, истории, педагогики и психологии. Философия рассматривает вопросы воспитания под углом зрения становления в человеке собственно человеческих черт; социологические аспекты образования охватывают структуру и содержание деятельности различных социальных групп и институтов, выполняющих воспитательные и обучающие функции, являясь частью системы образования; исторические проблемы образования охватывают становление и преобразование учебно-воспитательных институтов; целей, содержания и методов обучения и воспитания в различные исторические эпохи. Но, конечно, более всего с проблематикой обучения и воспитания связаны педагогика и психология.
Педагогика рассматривает цели и задачи обучения и воспитания детей, его средства и методы, способы их реализации на практике. Одновременно с этим предметом педагогических исследований является так же общее актуальное содержание образования.
Что же касается личности ученика, индивидуальных психологических особенностей учителя, взаимоотношений между учителем (воспитателем) и ребенком, то это является предметом специального, внимательного и детального изучения в психологии. Психологическим основанием педагогического процесса являются:
1. Теории личности (З. Фрейд, С.Л. Рубинштейн, Г. Олпорт, К. Левин, Э. Фромм, Л.И. Божович).
2. Теория деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
3. Возрастная психология (психология развития).
4. Теории научения (восходящие к бихевиоризму).
5. Психология познавательных процессов (когнитивная психология, гештальтпсихология, психология речи).
6. Психология индивидуальных различий (темперамент, характер, способности).
7. Социальная психология коллективов,...
1. Габай Т.В. Педагогическая психология. М.: Академия, 2003
2. Ждан А.И. История психологии. М., 1987.
3. Лазурский А.Ф. «Общая и экспериментальная психология», М., Сп.Б, 1912г.
4. Марцинковская Т .Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр "Академия", 2001
5. Ольшанский Д.В. Новая педагогическая психология. М.. Академический Проект, 2002.
6. Петровский А.В. Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии
7. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. 1998
8. Петровский А.В. Ярошевский М.Г. История и теория психологии в 2-х томах. Т-1 1996
9. Роджерс К., Фрейберг Дж. Свобода учиться / Пер. с англ. А.Б. Орлова, С.С. Степанова, Е. Ю. Патяевой; Под ред. А.Б. Орлова. М.: Смысл, 2002.
10. Хон Р.Л. Педагогическая психология. Принципы обучения. М.: Деловая книга, 2002.
11. Шульц Д.П.,Шульц С.Э., История современной психологии. С-Петербург, 1998
12. Ярошевский М.Г. «Психология в XX столетии», М, 1974
2. Ждан А.И. История психологии. М., 1987.
3. Лазурский А.Ф. «Общая и экспериментальная психология», М., Сп.Б, 1912г.
4. Марцинковская Т .Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр "Академия", 2001
5. Ольшанский Д.В. Новая педагогическая психология. М.. Академический Проект, 2002.
6. Петровский А.В. Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии
7. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. 1998
8. Петровский А.В. Ярошевский М.Г. История и теория психологии в 2-х томах. Т-1 1996
9. Роджерс К., Фрейберг Дж. Свобода учиться / Пер. с англ. А.Б. Орлова, С.С. Степанова, Е. Ю. Патяевой; Под ред. А.Б. Орлова. М.: Смысл, 2002.
10. Хон Р.Л. Педагогическая психология. Принципы обучения. М.: Деловая книга, 2002.
11. Шульц Д.П.,Шульц С.Э., История современной психологии. С-Петербург, 1998
12. Ярошевский М.Г. «Психология в XX столетии», М, 1974
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.