Исследование путей социально-педагогической профилактики среди несовершеннолетних правонарушителей

Специалисту, организующему социально-педагогическую деятельность несовершеннолетних правонарушителей, всегда следует помнить, что взаимодействие - дело личное.
Социально-педагогическая технология - совокупность приемов, методов и воздействий, применяемых специалистами для достижения поставленных целей в процессе осуществления социально-педагогической деятельности, решения разного рода социальных проблем.
Наиболее эффективными методами и формами взаимодействия социального педагога и несовершеннолетних правонарушителей являются лектории, консультации специалистов различных областей, конференции, встречи за "круглым столом", семинары-тренинги, "педагогическая рефлексия", читательские конференции, обзоры и выставки литературы для родителей, информирование семей о различных социальных, психологических, медицинских, юридических службах и центрах города.
В социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями, с точки зрения взаимодействия в организации производственной, общественно-полезной и культурно-досуговой деятельности можно выделить два направления:
- во-первых, это вовлечение родителей в систему воспитательной работы, которая проводится в рамках образовательного учреждения, которое посещает несовершеннолетний, микрорайона, где проживает семья. К таким формам работы можно отнести совместные походы, экскурсии, вечера отдыха, турниры, состязания, ремонт и благоустройство подшефных объектов (спортивных площадок, подъездов домов, детских садов, парков, скверов и т.д.). Уместны и такие формы работы, как участие родителей в создании спортивных, оздоровительных и трудовых лагерей, дальних походов высокой категории сложности, поездок по городам. Родителей можно вовлечь в проведение профориентационной работы: организацию встреч с педагогами вузов, экскурсий на различные предприятия и в учреждения, ведению факультативов и кружков согласно профилю своей профессиональной деятельности.
- во-вторых, это стимулирование разнообразной воспитательной...

1.Абрамова Г. С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов.― Екатеринбург: Деловая книга, 1999.―512 с.
2.Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков.―М.,1972.
3.Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. Пер. с фр. По ред. Г. Т. Аракелова. М. Мир 1992. Т. 1―491 с.
4.Дети с девиантным поведением: Психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. Материалы Всероссийской научно-практической конференции в Саратове. Москва, изд-во МАИ, 1992.―103 с.
5.Девиантность в поведении подростков: Причины и меры профилактики. Сборник материалов социологического исследования МДДиМ 1999.― 118 с.
6.Диагностика девиантного поведения (серия «психологическая диагностика в школе»: Выпуск 9). Составители Шумский П.П., Дыгун М.А.―Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1997.―20с.
7.Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятель¬ности//Вопросы психологии.―1984. №4.
8.Елфимова Н.З. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. ―М.: изд-во Московский университет, 1991.―109с.
9.Жизнь на перепутье: Учебная программа /Кук Блэер Марсиа Б., Серульо Д. И др./ под ред. Б. Маркса. ― Христианское изд-во «Триада», 1998.
10.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. ― СПб: Изд-во «Питер», 2000.―512с.: ил. ―(серия «Мастера психологии»).
11.Катаев В.И. Изучение и формирование мотивационной сфе¬ры личности в подростковом и старшем школьном возрасте: Учебное пособие.― Орехо¬во-Зуево 1992.
12.Крайг Г. Психология развития.― СПб.: Изд-во «Питер», 2000.― 992с.: ил.― (серия «Мастера психологии»).
13.Кондрашенко В.Г., Донской Д.И. Общая психотерапия.―3-е изд-е, испр. и доп.― Мн. Выш. шк., 1998.―463с.
14.Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. Ростов-на-Дону.: изд-во «Феникс», 1997.― 544с.
15.Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности.― Новосибирск. Изд-во Новосибирского гос....