ПРИНЦИПЫ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ РАЗНЫХ ТИПОВ

В нашей стране с каждым годом совершенствуется процесс обучения и воспитания молодежи, что ведет к значительному сокращению числа второгодников.
Второгодничество наносит обществу значительный моральный и материальный ущерб. Ежегодно определен¬ное число юношей и девушек задерживаются в школе и не вступают в производство. За счет второгодников соз¬даются новые комплекты классов, увеличивается число лабораторных звеньев. Задержка части учащихся в шко¬ле ведет К переполняемости классов, что уменьшает воз¬можность индивидуального подхода к учащимся и соз¬дает дополнительные трудности в их воспитании и об¬учении.
Устойчивая неуспеваемость и второгодничество при¬водят к серьезным психологическим последствиям. Уста¬новлено, что длительная неуспеваемость, вызванная раз¬личными причинами, ведет к задержке умственного раз¬вития школьников.
Под влиянием неуспеваемости и второгодничества возможны серьезные отклонения в развитии личности школьников, проявляющиеся в формировании таких отри¬цательных качеств, как лживость, замкнутость, неуверенность в своих силах, агрессивность и др. Второгодни¬ки нередко становятся «трудными» и совершают серьез¬ные проступки. По данным статистики, около 60% всех несовершеннолетних правонарушителей составляют вто¬рогодники.
Таким образом, проблема неуспеваемости и второгод¬ничества очень актуальна. Ю. К. Бабанский указывает на следующие основные причины неуспеваемости» а) на¬личие пробелов в знаниях и специальных для данного предмета умениях, что мешает успешному усвоению но¬вых понятий, законов, теорий, а также осуществлению необходимых практических действий; б) наличие пробе¬лов в навыках организации труда, что снижает темпы учебной деятельности, не позволяет за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний и умений; в) не¬доразвитие отдельных мыслительных процессов, опреде¬ляющих неспособность своевременно и точно осмысли¬вать учебный материал, выделять в нем и усваивать основное.
В зависимости от степени выраженности...

1. Бабанский Оптимизация процесса обучения . Ростов-на-Дону., 1988.
2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. М., 1979.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
4. Бударный А.А. Преодолеть неуспеваемость. М., 1987.
5. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. М., 1981.
6. Гельмонт А. М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. М., 1954.
7. Зыкова В. И. Познавательная деятельность учащихся со стойкой неуспеваемостью в условиях экспериментальных классов.— В кн.: «Психологические проблемы неуспеваемости школьников». М., 1971.
8. Меллер Е. Н. Психология формирования зна¬ний и навыков школьников. М., 1962.
9. Калмыкова 3. И. Темп продвижения как один из показа¬телей индивидуальных различий учащихся. «Вопросы психологии», 1961, №4.
10. Коломинский Я. Л. Изучение взаимоотношений школьни¬ков социометрическими методами. «Вопросы психологии», 19/62, № 6.
11. Кочетов В. И. Перевоспитание подростка. М., 1972.
12. Левитов Н. Д. О психологических состояниях человека. М., 1964.
13. Лейтечс Н. Дети с ранним развитием способностей М., 1990.
14. Магун.В. Эткин А., Жамкочьян М. От потребности к поступку.М., 1990.
15. Мелхорн Г. Мелхорн Г-х. Гениями не рождаются. М., 1989.
16. Менчинская Н. А. Психология усвоения арифметики, М, 1955.
17. Мурачковский Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников. Мн., 1977.
18. Орлова А.М. Особенности интеллектуальной деятельности учащихся с пониженной обучаемостью. М., 1971.
19. Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированеным школьникам М., 1965.
20. Шаров Ю.В. Типы современных старшеклассников. М., 1985.
21. Якобсон П.М. Психологический проблемы мотивации поведения человека. М., 1979.