Особенности сенсорного воспитания детей дошкольного возраста

В дошкольном возрасте сенсорная сфера превращается в особую познавательную деятельность, имеющую свои цели, задачи, средства и способы осуществления. Совершенство восприятия, полнота и точность образов зависят от того, насколько пол¬ной системой способов, необходимых для обследования, вла¬деет ребенок дошкольного возраста. Поэтому главными линиями развития вос¬приятия дошкольника выступают освоение новых по содержа¬нию, структуре и характеру обследовательских действий и ос¬воение сенсорных эталонов.
В раннем детстве восприятие признаков объекта возникает при выполнении предметной деятельности. У младшего до¬школьника обследование предметов подчиняется преимущест¬венно игровым целям. Исследование З.М.Богуславской пока¬зало, что на протяжении дошкольного возраста игровое мани¬пулирование сменяется собственно обследовательскими дейст¬виями с предметом и превращается в целенаправленное его оп¬робование для уяснения назначения его частей, их подвижнос¬ти и связи друг с другом. К старшему дошкольному возрасту обследование приобретает характер экспериментирования, об¬следовательских действий, последовательность которых опре¬деляется не внешними впечатлениями ребенка, а поставленной перед ним познавательной задачей.
В дошкольном возрасте практическое действие с материаль¬ным объектом «расщепляется» (Л.А.Венгер). В нем выделяются ориентировочная и исполнительская части. Ориентировочная часть, предполагающая, в частности, обследование, еще совер¬шается во внешней развернутой форме, но выполняет новую функцию - выделение свойств предметов и предвосхищение последующих исполнительских действий. Постепенно ориенти¬ровочное действие становится самостоятельным и выполняется в умственном плане. У ребенка дошкольного возраста меняется характер ориенти¬ровочно-исследовательской деятельности. От внешних практичес¬ких манипуляций с предметами дети переходят к ознакомлению с предметом на основе зрения и осязания. В дошкольном возрасте преодолевается разобщенность между зрительным и...

1. Белкина В.Н. Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия 2001.
2. Венгер Л.А. Восприятие и общение – М., 1969.
3. Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6-и лет: Книга для воспитателя детского сада/ Л.А. Венгер, П.Г. Пилюгина, И Б Венгер/ Под ред. Л.А. Венгера. М., 1988
5. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. Т. 3. М., 1983.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр. соч. в 6 тт. Т.2. М., 1982.
7. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996.
8. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника /Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Минск, 1997.
9. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей /Под ред. Д.Б. Эльконина и А.Л. Венгера. М., 1981.
10. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.
11. Запорожец А.В. Избранные психологические труды в двух томах М., 1986.
12. Козлова С.А. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2000.
13. Саккулина Н.Н. Значение рисования в сенсорном воспитании ребенка дошкольника// Сенсорное воспитание дошкольников М., 1963.
14. Сенсорное воспитание в детском саду/ Пособие для воспитателей/ Под ред. Н.Н. Подъякова, В.Н. Аванесова. М., 1981.
15. Сенсорное воспитание дошкольников/ под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой М., 1961.
16. Цыркун Н.А. Развитие воли у дошкольников. Минск, 1991.
17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. Т. 2. М., 1989.
18. Хрестоматия по психологии/Под ред. А. В. Петровского. М., 1987.
19. Эльконин Д.Б. детская психология М., 1960
20. Эльконин Д.Б. Психология игры М., 1978.