Нейропсих подход к проблеме начального обучения ребенка

Актуальность исследования: нейропсихология как новая область научного знания возникла в 40-х годах прошлого столетия на стыке нескольких научных дисциплин – неврологии, психологии, психофизиологии и др. Основной задачей нейропсихологии является изучение мозговых основ высших психических процессов; вклада работы мозга в целом, каждой отдельной зоны и уровня его организации в формирование и протекание высших психических функций (ВПФ). Ее клиническими задачами являются изучение структуры и механизмов нарушения ВПФ и связь нарушений ВПФ с определенными зонами мозга. Создание нейропсихологии как отдельной области научного знания было подготовлено, с одной стороны, успехами отечественной психологии, представлениями Л.С. Выготского о генезисе и строении ВПФ, а с другой – успехами отечественной физиологии и неврологии – работами А.А. Ухтомского, А.И. Введенского, И.М. Бехтерева, И.М. Сеченова, И.П.Павлова, П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна. Эти и ряд других концепций послужили основой для развития А.Р. Лурия и его учениками нейропсихологии, расширения круга решаемых ею задач.
В настоящее время в нейропсихологии и ее методах обнаружила потребность специальная психология. Необходимость поиска новых подходов к изучению причин роста неуспеваемости в обучении детей, разработки способов и методов преодоления трудностей в воспитании и обучении, привело к расширению сферы приложения нейропсихологической науки и ее методов, позволило ряду авторов говорить о научной дисциплине «нейропсихология детского возраста».
Практическая значимость: разработка лекционного материала поможет аудитории ознакомиться нейропсихологическим подходом в изучении проблемы начального обучения.
Цель исследования: осуществить разработку лекции по теме: «Нейропсихологический подход к проблеме начального обучения в школе».
Задачи исследования:
• Провести теоретический анализ понятия «готовности к школе»;
• Определить критерии психологической готовности ребенка к обучению в школе;
• Определить критерии...

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте дети!: Пособие для учителя. М.: 1988. - 208 с.
2. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе?– М.: Знание, 1994.– 189 с.
3. Венгер Л.А., Марцинковская Т.Д., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. М.:1994. – 192 с.
4. Гуткина Н.И, Детский практический психолог в школе // Школа здоровья. 1994. Т. 1. № 1 С. 28—36.
5. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.: Компенс-Центр, 1993.
6. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. М.: Педагогика, 1978.
7. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: НИИ ОПП, 1981.
8. Дошкольное образование в ХХI веке. Под ред. Мироновой Р.М. Мн. БГПУ им М. Танка – 2002. – 186 с.
9. Ефимов О.И. Школьные проблемы. Для умных родителей, педагогов и врачей.– М.: Диля, 2004.– 288 с.
10. История педагогики. Под ред. Шабаевой М.Ф. М.: 1981. – 367 с.
11. Каминская Т. Интеллектуальная готовность. // Дошкольное образование. 2003. № 11.
12. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология детей шестилетнего возраста. Мн. - 1999. – 316 с.
13. Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе. Учебное пособие. Челябинск. 2000.
14. Константинов Н.А. История педагогики. М.: 1982. – 447 с.
15. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. М.: Знание, 1987.
16. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 1991.
17. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. М. 1967. – 363 с.
18. Леушина А.М. Обучение детей счету в детском саду. М.: 1961. – 152 с.
19. Мчелидзе Н.Б. и др. История зарубежной педагогики. Хрестоматия. 1974. – 464 с.
20. Петроченко Г.Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе. М.: 1982. – 240 с.
21. Подготовка детей к школе. Мн. БГПУ им М. Танка. – 2000. - 167 с.
22. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана А.А. СПб.: 2003. – 416 с....