Обобщенные математические знания,их развитие у детей 6-го года жизни

Проблема обучения математике в современной жизни приобретает все большее значение. Это можно объяснить, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновением ее в различные области знаний.
Повышение уровня творческой активности, проблемы автоматизации производства, моделирование на электронно-вычислительных машинах и многое другое предполагает наличие у специалистов большинства современных профессий развитого умения анализировать изучаемые процессы. Поэтому обучение в детском саду направлено прежде всего на воспитание у детей привычки полноценной логической аргументации окружающего. Опыт обучения свидетельствует о том, что развитию логического мышления дошкольников в наибольшей мере способствуют получение обобщенных математических знаний. Изучая обобщенные математические знания у дошкольников развиваются четкость, краткость, точность и логичность мысли.
Доказано, что ознакомление детей с обобщенными математическими знаниями в процессе целенаправленного обучения ориентирует их на понимание связей и отношений, дает большой развивающий эффект. В ходе получения обобщенных математических знаний происходят качественные изменения в формах познавательной активности и обеспечивает умственное развитие детей. Дети шестого года жизни в процессе получения обобщенных математических знаний приобретают знания о множестве, числе, величине и форме предметов, учатся ориентироваться во времени и пространстве.
Они владеют счетом и измерениями линейных и объемных объектов с помощью условных и общепринятых мер, устанавливают количественные отношения между величинами, целым и частями.
Многие исследователи, такие как Запорожец А.В., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. и другие доказали, что обобщая математические знания у детей дошкольного возраста у них развивается способность точнее и полнее воспринимать окружающий мир, выделять признаки предметов и явлений, раскрывать их связи, замечать свойства, интерпретировать наблюдаемое. Кроме того, у дошкольников формируются...

1. Брунер Дж. Психология познания – М.: Знание, 1986 – 301 с.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь – М.: Просвещение, 1982 – 194 с.
3. Венгер Л.А. О развитии познавательных способностей ребенка – М.: Просвещение, 1978 – 223 с.
4. Гетманова А.Д. Логика – М.: Просвещение ,1995 – 205 с.
5. Дьяченко О.М. Психическое развитие дошкольника – М.: Педагогика, 1984 – 128 с.
6. Давыдов Д.Д. Обучение математике в первом классе – М,: Просвещение, 1994 – 224 с.
7. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников – М.: Просвещение, 1992 – 194 с.
8. Ермолаева Н.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками – М.: МОДЭК, 1998 – 173 с.
9. Зеньковский В.В. Психология детства – М.: Педагогика, 1995 – 319 с.
10. Зак А.З. Считаем и соображаем – М.: МОДЭК, 1999 -160 с.
11. Кравцов Г.Г. Психологические трудности начального образования – Красноярск, 1994 – 171 с.
12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология – М.: Педагогика, 1996 – 382 с.
13. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду – М.: Просвещение, 1985 – 223 с.
14. Метлина Л.С. Математика в детском саду – М.: Просвещение, 1984 – 255 с.
15. Никольская И.Л. Знакомство с математической логикой – М.: Флинта, 1998 – 298 с.
16. Потоцкий М.В. О педагогических основах обучения математике – М.: Просвещение ,1963 – 211 с.
17. Столяр А.А. Педагогика математики – Минск, 1986 – 344 с.
18. Фридман Л.Н. Теоретические основы обучения математике – М.: Флинта, 1998 – 213 с.
19. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника – М.: Просвещение ,1974 – 280 с.
20. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте – М.: Просвещение – 1981 – 376 с.
21. Чекин А.Л. Пособие по математике для студентов факультетов начальных классов – М.: МОДЭМ, 1998 – 412 с.
22. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение – М.: Столение, 1995 – 192

Книги двух авторов.

23. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления – М.: Лайнер, 1995 – 236 с.

Книги под редакцией.

24. Детская практическая...