Изучение состояния внеклассной работы в школах для глухих детей

Проблема обучения глухих и слабослышащих детей остро стоит на сегодняшний день. Необходимы современные средства для организации процесса обучения таких детей с учетом индивидуальных особенностей из слуха.
Сурдопедагогика (от лат. surdus – глухой), отрасль дефектологии, разрабатывающая проблемы воспитания, образования и обучения детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих, позднооглохших) .
Первые попытки обучения детей с глубоким нарушением слуха отмечены в Испании в 16—17 вв. (П. де Понсе и Х. Бонет). В конце 18 в. во Франции и Германии открылись первые специальные учебно-воспитательные учреждения для глухих, возглавлявшиеся Ш.М. Эпеи, С. Гейнике, в России – в 1806 в Павловске. Основоположниками русской С. были Г.А. Гурцов, В.И. Флери, И.А Васильев, П. Д. Енько. Развитие советской С. связано с именами Н. М. Лаговского, Ф.A. Рау, Л. С. Выготского, И.И. Данюшевского, Р.М. Боскис, А. И. Дьячкова и С.А. Зыкова.
Сурдопедагогика конца XIX – начала XX века развивалась как одна из отраслей педагогического знания, в органической связи с общей педагогикой. Общепедагогические идеи, принципы, идеалы являлись для сурдопедагогов руководящими в их поисках ре¬шения проблем обучения и воспитания глухих детей. В разработке методических систем обучения детей с недостатками слуха находили своеобразное преломление теории формального и мате¬риального образования того времени.
Организация учебно-воспитательной работы в училищах для глухих в начале XX века определялась практическим подходом, выражавшимся в том, что обучение и воспитание подчинялись Целям практической, профессионально-ремесленной подготовки учащихся к жизни с тем, чтобы каждый из воспитанников по вы¬ходе из училища смог добиваться своего материального обеспе¬чения личным трудом. Однако прогрессивные учителя стремились обучение и профессиональную подготовку использовать для целей общего образования и по возможности всестороннего развития личности учащихся. На этот период приходится деятельность таких...

Обновление нашего общества затраги¬вает все области его материальной и духовной жизни. Не является исключением и педагогическая наука, а так же её важнейшая дисциплина – сурдопедагогика.
Решение проблемы обучения и воспитания детей с нарушением слуха во многом определяет развитие будущего российского общества. Необходимы современные средства для организации процесса обучения таких детей с учетом индивидуальных особенностей из слуха.
Сурдопедагогика прошла долгий путь своего развития – с начала XVI века в западноевропейском обществе возникают первые специализированные учебные заведения, и с этого момента времени начинает развиваться теоретическая основа данного педагогического направления. В России только с начала XX века появляются первые теоретические подходы к решению задач сурдопедагогики.
В настоящий момент времени сурдопедагогика эволюционирует по многим направлениям:
– развитие методологии и методов педагогических иссле¬дований;
– педагогические аспекты демократизации и гуманиза¬ции системы образования для глухих детей; поиск эффективных путей нравственного воспитания, развития духовной культуры, граж¬данского становления личности глухого ребенка;
– разработка концепций школы для глухих детей, как инст¬румента формирования самосознания, культуры учащегося;
– исследование эффективных способов активизации и оптимизации педагогического процесса, устранение перегруз¬ки, укрепление здоровья учащихся;
– разработка условий повышения эффективности само¬образования и самовоспитания глухих детей.