методика и практика коррекционного танца в развитии ребенка

Программы по танцу создаются в соответствии с сензитивными периодами развития учащихся, в них учитываются возрастные и половые
особенности детей. Игровой общеразвивающий и коррекционный танец разрабатывает основные структурные компоненты танца, включая их
развитие (имитацию), композиции с элементами перестроений и другие эпизоды, обеспечивающие выявление лидеров и поддерживающих
соревновательный коллективный характер.
Общеразвивающий и коррекционный танец, наряду с физической культурой, должен занимать значительное место среди мероприятий в
режиме дня образовательных учреждений.
Результатами танцевального образования являются индивидуальное развитие каждого ученика в групповых занятиях и способность учащихся
к продуктивному выполнению общекультурных, общечеловеческих функций и видов учебной деятельности.
Под телесно-культурным направлением танца подразумевается ориентация, связанная преимущественно с физическим развитием человека,
его здоровьем. Сюда относятся: физкультурные танцы (гимнастические, акробатические и другие); коррекционные танцы, содействующие
устранению таких недостатков, как плоскостопие, нарушение осанки; профилактические танцы, способствующие улучшению осанки,
психофизического состояния, работе внутренних органов, органов дыхания.
Целью данной работы является изучение телесно-культурных ориентаций танца и здоровья детей (оздоровительные аспекты танца,
психогимнастика, психомотрика, логопедическая ритмика, эвритмия и др.).
Задачи работы:
Рассмотреть понятие коррекционного танца в развитии ребенка.
Изучить методику и практику коррекционного танца в развитии ребенка.

В общеразвивающем танце учитываются состояние здоровья и особенности развития детей. Общепринятое в физической культуре
медицинское распределение учащихся на три группы (основная, подготовительная и специальная) применимо и к танцевальной
деятельности. Природа игрового танца позволяет регулировать интенсивность нагрузки самим учащимся, под руководством педагога, и
достигать оптимальных целей в развитии каждого ребенка.
Основной формой занятий по общеразвивающему и коррекционному танцу в ДОУ является коллективное занятие, а в школе - урок, условно
его можно разделить на пять последовательно развивающихся этапов. Это позволяет многократно обращаться к доминантным позам,
ритмам, жестам и их имитациям с целью создания у детей разнообразных образов и представлений изучаемого материала; помимо
выполнения заданных педагогом упражнений допускается творческая интерпретация учеников.
Ведущими видами творческой деятельности в танцевальном образовании являются игровой (развивающий) и хореографический
(обучающий) типы танца, формирующие качество развития личности. В предметной деятельности танцевального образования выделяется
общее (общеразвивающее, коррекционное) танцевальное и специальное хореографическое образование с выходом на межпредметные связи
с общеобразовательными дисциплинами и другими областями образования, искусствоведения, здравоохранения.
Структура танца точно отражает его пространственно-временную и социальную организацию. Структуру танца определяют поза, ритм, па,
жест и его имитация.