Особенности проведения физических занятий с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психологического развития

В последние годы в России наблюдаются негативные тенденции в динамике здоровья детей. Ухудшению здоровья детского населения
способствует целый ряд факторов. Среди них наиболее серьезными является неблагоприятная экономическая, экологическая обстановка, а
также такие факторы, как стресс повседневной жизни школьников, увеличение количества социопатических семей, медикаментозная
агрессия. Большие нагрузки в школе приводят к хроническому стрессу, последствиями которого становятся повышение невротизации детей,
дефицит сна, гиподинамия и гипокинезия.
Статистика детской заболеваемости по стране подтверждает неблагоприятность ситуации.
При различных дефектах в развитии организм детей находится в неблагоприятных условиях не только из-за нарушения тех или иных функций,
вызванных патологическим процессом, но и в следствие вынужденной гипокинезии, ухудшающей состояние организма и способствующей
заболеванию. Выход из этого может быть только один: своевременное применение физиологически обоснованных физических нагрузок.
Цель работы рассмотреть особенности проведения физических занятий с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психологического развития
В соответствии с целью перед работой поставлены следующие задачи:
1. Структура занятий
2. Задачи коррекционной направленности
3. Приемы и методы обучения

Подводя итог работе, можно сделать следующие выводы.
При регулярном воспроизведении двигательных действий на следовый эффект каждого предшествующего упражнения накладывается
ближайший эффект последующего, а на их общий следовый эффект – эффект очередного занятия. В результате возникает кумулятивный
(суммарный) эффект физических упражнений. А многократная кумуляция эффектов физических упражнений со временем приводит к
существенным адаптационным изменениям организма умственно отсталых детей, служащим основой для улучшения их физических
качеств, а также к становлению и закреплению двигательных навыков.
Оздоровительные силы природы упоминаются в популярной речевке: «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья!» В процессе
физического воспитания учащихся эти природные силы используются как условия, усиливающие эффект от выполнения физических
упражнений, а также в специальных оздоровительных процедурах (солнечные и воздушные ванны, сеансы закаливания). При этом
оздоровительными факторами являются солнечная радиация, аэроионизация и улучшающаяся терморегуляция организма умственно
отсталых детей.
Дополнительным средством физического воспитания учащихся являются гигиенические факторы, сведения о которых дозировано
сообщаются им в процессе уроков физической культуры, а в отдельных случаях и формируются соответствующие умения и навыки,
которые непосредственно отражают специфику процесса физического воспитания.
Таким образом, одним из главных средств коррекции двигательных нарушений и недостатков физического развития детей являются
физические упражнения. Использование физических упражнений определяется большой ролью движений во всей жизнедеятельности
ребенка.