Адаптации детей в техникуме

Психическую адаптацию рассматривают как результат деятельности целостной самоуправляемой системы (на уровне «оперативного покоя»),
подчёркивая при этом её системную организацию. Но при таком рассмотрении картина остаётся не полной. Необходимо включить в
формулировку понятие потребности. Максимально возможное удовлетворение актуальных потребностей является, таким образом, важным
критерием эффективности адаптационного процесса. Следовательно, психическую адаптацию можно определить как процесс установления
оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который (процесс)
позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели, обеспечивая в то же
время соответствие максимальной деятельности человека, его поведения, требованиям среды.
Все более актуальной становится задача охраны здоровья обучающихся, создание адаптивного образования для студентов, профилактики
возникновения и развития тревожности и адаптации.
В настоящее время увеличилось число тревожных ребят, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью,
эмоциональной неустойчивостью.
Проблеме тревожности и адаптации посвящено значительное количество исследований в психологии, медицине, физиологии,
философии, социологии. В последнее десятилетие интерес российских психологов к изучению тревожности и адаптации существенно усилился
в связи с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость, и, как следствие, переживания
эмоциональной напряженности, тревоги.
Тревожность – черта личности, характеризующая ее эмоциональную сферу. Уровень тревожности – это показатель индивидуальной
чувствительности к стрессу, склонность ощущать большинство жизненных ситуаций как угрожающие.
Над проблемой тревожности и адаптацией работали такие психологи как: Фрейд, Хорни, Роджерс, Петровский, Прихожан, Мерлин,
Александровский, Личко, Лусканова...

Проведенный анализ педагогической и психологической литературы показал, что основными причинами тревожности и адаптации могут быть:
конфликт между потребностями ученика;
неадекватные требования, несоответствующие возможностям учащегося;
конфликт воспитательной системы техникума и семьи;
ориентация ученика не на процесс учения, а на его результат;
недостатки в подготовке ученика к техникуму, социальная защищенность;
длительная и массовая депривация;
нарушения формирования отдельных психических функций и познавательных процессов;
эмоциональные расстройства.