Формирование познавательного интереса в экологическом образовании детей среднего дошкольного возраста средством художественной литературы

Основным содержанием экологического образования в дошкольном детстве является формирование у ребенка осознанно - правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его. Целью экологического образования в дошкольном детстве является формирование основ экологической культуры.
Общая сущность понятия "экологическая культура" раскрывается в определениях И.Д. Зверева, А.И. Захлебного, С.Н. Николаевой, Л.П. Печко, Т.В. Потаповой, Л.П. Симановой, Н.А. Рыжовой, В.А. Ясвина и др. "Экологическая культура - это качество личности, компонентами которого являются: интерес к природе и проблемам ее охраны; знания о природе и способах ее защиты и устойчивого развития; нравственные и эстетические чувства по отношению к природе; экологически грамотная деятельность в природной среде; мотивы, определяющие деятельность и поведение личности в природном окружении".
Ребенок, как никто другой, является спонтанным наблюдателем окружающей природы родного края, которая является неисчерпаемым источником знаний, источником возникновения интереса и любви к ней. Но в дошкольной педагогике также пока нет единого мнения по поводу целей, задач и терминологии экологического образования. В отличие от других ступеней системы непрерывного экологического образования, авторы программ, пособий для дошкольников чаще всего используют термины «экологическое воспитание» и «экологическая культура». Термин «экологическое образование» вошел в обиход педагогов дошкольного звена только в последние годы и обычно употребляется как синоним экологического воспитания.
Авторы программ, пособий предлагают разнообразные формулировки целей и задач экологического воспитания дошкольников: «воспитание начал экологической культуры» (С.Н. Николаева), «формирование определенного уровня осознанного отношения, выраженного в поведении, отношении к природе, людям, себе, месту в жизни» (Н.А. Соломонова), воспитание ответственного отношения к природе (А.В. Королева), воспитание у ребенка потребности в...

Рассмотрев работы исследователей, занимающихся изучением и разработкой экологического образования в дошкольных учреждениях мы выяснили, что экологические знания необходимо давать ребенку именно в дошкольном возрасте. Знания должны быть доступны детям. Следует не забывать о конструктивном подходе в обучении. В процессе экологического воспитания ребенка большую роль играет совместная деятельность педагога и дошкольника, т.к. педагог является носителем экологической культуры, владеет методикой экологического воспитания, способствует формированию практических навыков. За последнее время создано много отечественных программ по экологическому воспитанию. И педагог сам решает, по какой программе он будет работать.
Целью нашей работы было изучение вопроса о формировании познавательного интереса в экологическом образовании детей среднего дошкольного возраста средством художественной литературы
Мы проанализировали научную дошкольную психолого-педагогическую литературу по изучаемому вопросу и определить основные понятия: экологическое образование дошкольников, развитие познавательного интереса детей дошкольного возраста и др., определили значение художественной литературы в среднем дошкольном возрасте и, после чего провели исследование уровня развития у детей дошкольного возраста знаний по экологии, опираясь на подобранную анкету. Полученные результаты указали на необходимость подбора рекомендаций по работе с дошкольниками по развитию познавательного интереса в экологическом образовании средствами художественной литературы.
Таким образом, мы выполнили поставленные в начале исследования задачи и достигли определенной нами цели.