Взаимосвязь межличностных отношений и креативности у дошкольников

Актуальность курсовой работы: В современных условиях творческая личность становится все более востребованной обществом, поскольку креативность, возможно, единственный неисчерпаемый ресурс нашей экономики. Креативность является психологической основой инноваций. Удовлетворение требований современного прогресса связано с формированием свободного образованного креативного человека. С другой стороны креативность признается важным аспектом любого поведения человека: перцептивного, эмоционального, когнитивного, волевого и др. Возникает вопрос самоопределения человека, его самоактуализации. Поиски путей решения этой проблемы в условиях взаимоотношений в группе сверстников приобретает большую актуальность, поскольку на пятом году жизни возникает детское общество. Его образование обусловлено развитием в этом возрасте у детей потребности в общении друг с другом. Общение со сверстниками создает условия для развития творческого, самобытного начала в ребенке и для формирования у него волевых компонентов деятельности по утверждению, отстаиванию и защите своих достижений. Важным становится статус в группе сверстников. Степень популярности зависит от многих причин: от умственного развития, от форм общения с другими детьми, его знаний, умений и др.
Изучение общества, как фактора влияния на формирование личности ребенка, является одним из традиционных направлений исследований в психологии (Дружинин В.Н., Коломинский Я.Л. и др.). В свою очередь, проблема креативности относительно молода, возможно, этим объясняется немногочисленность в психологической науке работ, посвященных изучению влияния общества сверстников на креативность ребенка. Интерес к креативности в психологии свидетельствует о том, что большое число теоретических и экспериментальных работ, посвященных выявлению содержания и структуры данного феномена (Богоявленская Д.Б., Дружинин В.Н. и др.), проблеме взаимосвязи с другими психическими функциями (Мотков О.И., Егорова Е.С. и др.), возрастными аспектами (Малахова И.А.,...

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: 2000. – 624 с.
2. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб.:2002. – 694 с.
3. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2000. — 255 с.
4. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А.Репиной. – М.: Педагогика, 1987.
5. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. М., 1995.
6. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1984.
7. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. М.: 2001. – 194 с.
8. Ефимкина Р.П. Детская психология. Новосибирск. 1995.
9. Коломинский Я.Л. Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — 190 с
10. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Мн. 2000. – 432 с.
11. Коропулина В.Н., Смирнова М.Н., Гордеева Н.О., Балабанова Л.М. Психологический словарь. Ростов-на-Дону. 2003. – 640 с.
12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. – М.: УРАО, 1997.
13. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М., 1997.
14. Лобанов А. П., Коптева С. И. Актуальные проблемы интеллекта. Минск 2000.
15. Морено Дж. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе. М. 1958.
16. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: 2000. – 456 с.
17. Попова Л. А. Что такое одарённость? 1995. Школа здоровья №1.
18. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб. – 2002. – 694 с.
19. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана А.А. СПб.: 2003. – 416 с.
20. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара. 2004. – 672 с.
21. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль: 1996. – 192 с.
22. Торшина К. А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии...