Сущность и основные составляющие оценки эффективности проведения тренингов

Введение

Подготовив программу социально – психологического тренинга неизбежно встаёт вопрос: "Какова эффективность тренингового воздействия на индивида и группу в целом?"
Этот вопрос является ключевым и определяющим в дальнейшем практическом применении тренинга и может быть разрешён с применением методов экспериментальной психологии.
Эффективность (от лат. effectivest) - дающий определённый результат действенный. Критерии эффективности складываются исходя из оказываемого влияния социально – психологического тренинга (СПТ) на индивида и группу. Психологический критерий эффективности тренингового занятия заключается в формировании высоконравственной личности, где основой выступает содействие каждого члена группы умственному, физическому и нравственному развитию друг друга (26;87). Признаками успешности формирования индивида как личности является адекватность восприятия, формирование в условиях совместной деятельности позитивной динамики общительности (контактности, коммуникативной готовности и стремлении к взаимодействию, доброжелательности и взаимного интереса к нуждам к желаниям, а также эмоциональным состояниям друг друга.(26;88).
Существует два основных подхода оценки эффективности тренингов: поведенческий, ориентированный на тренинг коммуникативных умений, и личностно-развивающий направленный на изменение личности обучаемого с помощью преобразующего воздействия тренинговой группы. Основным средством повышения адекватности восприятия выступает феномен обучающего и преобразующего воздействия, сформированный в лабораторных условиях группы, на поведение и личность участвующих в ней индивидов (16;32).
Нами будет рассмотрен социально-психологический тренинг коррекции способов разрешения межличностных конфликтов, который, на наш взгляд, в большей степени ориентирован на первый подход, т.е. поведенческий. СПТ коррекции способов разрешения межличностных конфликтов направлен на развитие специальных умений по выбору наиболее конструктивных способов разрешения...

Заключение

I. В целях обобщения и систематизации рассмотренных тренинговых программ нами была предложена таблица оценки эффективности социально – психологических тренингов (Рисунок 1) Составляя таблицу нами была установлена корреляция между ведущей парадигмой, целями и методами оценки эфективности. Так если ведущая парадигма бихевиоризм (тренинг умений) – методики в основном используются объективные, т.е. психолог обращается напрямую к переменным, полученным в результате исследования. В случае преобладающего влияния гуманистической парадигмы (тренинг личностного роста) основной упор психолог делает на оценку своих впечатлений о происходящих в группе и личности процессах, а также на личностное понимание и восприятие каждым участником тренинговой группы своего роста, т.е. предпочтение отдается рефлексии и субъективным методикам. Также нами было отмечено, что ведущая парадигма, в русле которой работает программа СПТ применяется не одна, т.е. наблюдается некий симбиоз парадигм. Это объясняется тем, что тренинг личностного роста и тренинги поведенческие выполняют 2 главные задачи:
1. обучение членов группы определенным действиям (тренинг поведенческий) или помогает овладеть психологическими приемами и средствами личностного роста (тренинг личностного роста)
2. псикоррекция взаимоотношений в группе или отношение личности к себе.
Решение этих задач строится на позициях различных психологических школ. Таким образом: при составлении программ СПТ необходимо комплексно подходить к решению поставленных задач и в соответствии с этим правильно подбирать методики оценки эффективности тренинговых программ.
II. В своей курсовой работе мы определили основные методы оценки эффективности проведение тренингов. К ним относятся:
1. Субъективные и объективные методики.
2. Наблюдение и рефлексия руководителя занятия
В процессе анализа диссертационных работ было установлено, что социально-психологический тренинг эффективен только тогда, когда программа изучения и...