Восприятие и изображение объемных и плоских предметов у детей с интеллектуальной недостаточностью.

Актуальность темы исследования:
В теории и методике специальной педагогики до настоящего времени отсутствует научно обоснованная система формирования изобразительной деятельности в целостной парадигме воспитания и обучения школьников с разным уровнем умственной недостаточности, недостаточно изучено их восприятие и изображение объемных и плоских предметов.
Цель исследования: изучить особенности восприятия и изображения объемных и плоских предметов у детей с интеллектуальной недостаточностью.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности восприятия и изображения плоских и объемных предметов у детей с интеллектуальной недостаточностью;
2. Рассмотреть рисование как средство коррекции недостатков развития умственно отсталых детей и как средство эмоционально-эстетического развития;
3. Провести эксперимент;
4. Проанализировать результаты эксперимента.
Объект исследования: дети младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
Предмет исследования: особенности восприятия и изображения объемных и плоских предметов у детей с интеллектуальной недостаточностью.

1. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 1964.
2. Вовчик-Блакитная М.В. Развитие простран¬ственного различения в дошкольном возрасте: Проблемы восприятия пространства и простран¬ственных представлений. М., 1961.
3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Под ред. В. В. Во-ронковой. — М., 1994.
4. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии / Сост., авт. вступ. ст. и биб-лиогр. Т.М.Лифанова. — М., 1995.
5. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. — Т. 5. Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. — М., 1983.
6. Головина Т. Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогатель¬ной школы. — М., 1974.
7. Головина Т.Н. Развитие пространственного анализа у умственно отсталых детей и некоторые пути коррекции его недостатков: Психологиче¬ские проблемы коррекционной работы во вспо¬могательной школе. М., 1980.
8. ГраборовА.Н. Очерки по олигофренопедагогике. — М., 1961. — С. 15. 24
9. Грошенков И. А. Изобразительная деятельность во вспомогательной (коррекционной) школе 8 вида. М.: 2002. – 205 с.
10. Грошенков И. А. Занятия изобразительным искусством в вспомогатель¬ной школе: Кн. для учителя. — М.: 2001. – 223 с.
11. Грошенков И.А. Коррекционно-развивающая направленность обуче¬ния рисованию во вспомогательной школе: Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж. И. Шиф, В.Г.Петровой, Т.Н.Головиной. — М., 1980.
12. Демор Ж. Ненормальные дети, воспитание их дома и в школе: Пер. с нем. — 1909. - С. 238.
13. Дульнев Г. М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной шко¬ле / Под ред. Т.А.Власовой, В.Г.Петровой. — М., 1981.
14. Дунаева З.М. Формирование пространст¬венных представлений у детей с задержкой пси¬хического развития //Дефектология. 1980. №4.
15. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. — М., 1995.
16. Кузьмина-Сыромятникова Н. Ф. Наглядные...