    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Обучение письму детей с интеллектуальными нарушениями.
| курсовые работы, Дефектология Объем работы: 66 стр. Год сдачи: 2009 Стоимость: 800 руб. Просмотров: 1088 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.Проблема обучения письму в психолого-педагогической и методической литературе 5
1.1.Психолого-педагогические аспекты обучения письму 5
1.2.Особенности обучения письму умственно отсталых учащихся 11
Глава 2.Методика обучения письму в 1 – 4 классах вспомогательной школы 18
2.1.Этапы обучения письму умственно отсталых детей 18
2.2.Практические грамматические упражнения 21
2.3.Методика формирования первоначальных языковых обобщений в 1 – 4 классах 27
2.4.Развитие навыка фонетически правильного письма 32
2.5.Формирование навыка письма по правилу 36
Глава 3.Методика обучения отдельным языковым темам 42
3.1.Звуки и буквы 42
3.2.Слово 46
3.3. Предложение 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 64
Глава 1.Проблема обучения письму в психолого-педагогической и методической литературе 5
1.1.Психолого-педагогические аспекты обучения письму 5
1.2.Особенности обучения письму умственно отсталых учащихся 11
Глава 2.Методика обучения письму в 1 – 4 классах вспомогательной школы 18
2.1.Этапы обучения письму умственно отсталых детей 18
2.2.Практические грамматические упражнения 21
2.3.Методика формирования первоначальных языковых обобщений в 1 – 4 классах 27
2.4.Развитие навыка фонетически правильного письма 32
2.5.Формирование навыка письма по правилу 36
Глава 3.Методика обучения отдельным языковым темам 42
3.1.Звуки и буквы 42
3.2.Слово 46
3.3. Предложение 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 64
Актуальность темы исследования:
Обучение письму во вспомогательной школе уделяется большое внимание. От того, как ученики овладеют навыками письма, во многом зависит успешность всего образовательного процесса, обеспечение социальной адаптации выпускников.
Практика показывает, что овладение детьми с интеллектуальной недостаточностью навыком письма остается для них одним из сложных и трудных этапов образования. Поэтому проблему трудностей формирования навыка письма следует рассматривать не только как школьную, но и в целом как психолого-педагогическую и социальную проблему, необходимость решения которой заставляет вновь обращаться к поискам ее теоретического и практического решения.
Цель исследования: изучить особенности обучения письму детей с интеллектуальными нарушениями.
Задачи исследования:
1.Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2. Рассмотреть методику обучения письму во вспомогательной школе;
3. Рассмотреть методику обучения отдельным языковым темам.
Объект исследования: письмо детей с интеллектуальными нарушениями.
Предмет исследования: особенности обучения письму детей с интеллектуальными нарушениями.
Метод:
Теоретический - изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
Обучение письму во вспомогательной школе уделяется большое внимание. От того, как ученики овладеют навыками письма, во многом зависит успешность всего образовательного процесса, обеспечение социальной адаптации выпускников.
Практика показывает, что овладение детьми с интеллектуальной недостаточностью навыком письма остается для них одним из сложных и трудных этапов образования. Поэтому проблему трудностей формирования навыка письма следует рассматривать не только как школьную, но и в целом как психолого-педагогическую и социальную проблему, необходимость решения которой заставляет вновь обращаться к поискам ее теоретического и практического решения.
Цель исследования: изучить особенности обучения письму детей с интеллектуальными нарушениями.
Задачи исследования:
1.Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2. Рассмотреть методику обучения письму во вспомогательной школе;
3. Рассмотреть методику обучения отдельным языковым темам.
Объект исследования: письмо детей с интеллектуальными нарушениями.
Предмет исследования: особенности обучения письму детей с интеллектуальными нарушениями.
Метод:
Теоретический - изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
1. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1—4 классах вспомогательной школы. — М.: 1991. -344 с.
2. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. - М.: 1999. – 420 с.
3. Ахутина Т.В. Л.С. Выготский и А.Р. Лурия: становление нейропсихологии» // Вопросы психологии, 1996 - № 5. - с. 34-56.
4. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии). М.: 1977. – 264 с.
5. Бельтюков В.И., Нейман Л.В. Восприятие звуков речи при нормальном и нарушенном слухе. — М.: 1958. – 215 с.
6. Вопросы обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта: Сб. науч. тр. / Под ред. М. И. Кузьмицкой. М.: 1974. – 566 с.
7. Воронкова В.В. Дифференцированный подход к учащимся младших классов вспомогательной школы при обучении их фонетически правильному письму // Повышение эффективности обучения учащихся младших классов вспомогательной школы. — М.: 1981. – 397 с.
8. Воронкова В.В. Преодоление недостатков письма у учащихся младших классов вспомогательной школы // Специальная школа. — М.: 1968. — № 4. с. 3- 56.
9. Выготский Л.С. Собр. соч. — М.: 1982. — Т. 2. – 574 с.
10. Гвоздев А.Н. Основы русской орфографии. — М.: 1959. – 466 с.
11. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. Л.: 1948. – 389 с.
12. Гнездилов М.Ф. Обучение русскому языку в младших классах вспомогательной школы. — М.: 1959. – 584 с.
13. Гнездилов М.Ф. Практические грамматические упражнения в младших классах вспомогательной школы. — М.: 1956. – 366 с.
14. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Шанько А. Ф. Обучение грамоте // Обучение в I классе: Пособие для учителя четырехлетней начальной школы в двух книгах. Книга I. М.: 1986. С. 7—103.
15. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: 1958. – 461 с.
16. Каше Г.А., Шуйфер Р.И. Виды работ по ис¬правлению нарушений чтения и письма, связан¬ных с недостатками произношения // Логопеди¬ческая работа в школе. М.: 1953. – 212 с.
17. Корнев И.П....
2. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. - М.: 1999. – 420 с.
3. Ахутина Т.В. Л.С. Выготский и А.Р. Лурия: становление нейропсихологии» // Вопросы психологии, 1996 - № 5. - с. 34-56.
4. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии). М.: 1977. – 264 с.
5. Бельтюков В.И., Нейман Л.В. Восприятие звуков речи при нормальном и нарушенном слухе. — М.: 1958. – 215 с.
6. Вопросы обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта: Сб. науч. тр. / Под ред. М. И. Кузьмицкой. М.: 1974. – 566 с.
7. Воронкова В.В. Дифференцированный подход к учащимся младших классов вспомогательной школы при обучении их фонетически правильному письму // Повышение эффективности обучения учащихся младших классов вспомогательной школы. — М.: 1981. – 397 с.
8. Воронкова В.В. Преодоление недостатков письма у учащихся младших классов вспомогательной школы // Специальная школа. — М.: 1968. — № 4. с. 3- 56.
9. Выготский Л.С. Собр. соч. — М.: 1982. — Т. 2. – 574 с.
10. Гвоздев А.Н. Основы русской орфографии. — М.: 1959. – 466 с.
11. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. Л.: 1948. – 389 с.
12. Гнездилов М.Ф. Обучение русскому языку в младших классах вспомогательной школы. — М.: 1959. – 584 с.
13. Гнездилов М.Ф. Практические грамматические упражнения в младших классах вспомогательной школы. — М.: 1956. – 366 с.
14. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Шанько А. Ф. Обучение грамоте // Обучение в I классе: Пособие для учителя четырехлетней начальной школы в двух книгах. Книга I. М.: 1986. С. 7—103.
15. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: 1958. – 461 с.
16. Каше Г.А., Шуйфер Р.И. Виды работ по ис¬правлению нарушений чтения и письма, связан¬ных с недостатками произношения // Логопеди¬ческая работа в школе. М.: 1953. – 212 с.
17. Корнев И.П....
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.