Особенности понимания сказок дошкольниками с общим недоразвитием речи.

Актуальность темы исследования:
Сказка является одним из элементов культуры. Она базируется на народно-этнической культуре, на фольклорных корнях, и обладает богатым социальным, нравственно-педагогическим потенциалом. Любая сказка ориентирована на социально-педагогический эффект: она обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит. Сказка является одним из важнейших социально-педагогических средств формирования личности.
Человек, воспринимающий мир сказочных, фантастических, необычных событий и сюжетов, воссоздает себя как целостное, многомерное и гармоничное существо.
Проблема понимания является одной из наиболее актуальных и значимых в психологии мышления и обучения, поскольку она тесно связана с процессом интеллектуальной переработки человеком информации, присвоением новых знаний и способами их использования в практической деятельности.
Обучение готовности понимания сказки является важной задачей образования. Это обусловливает необходимость формирования личности, обладающей творческим потенциалом и способной к критическому восприятию сказок, что предполагает наличие умений и навыков применения определенных мыслительных операций.
Цель исследования: изучить особенности понимания сказок дошкольниками с общим недоразвитием речи.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты проблемы исследования;
2. Провести констатирующий эксперимент и проанализировать его результаты;
3.Разработать и апробировать программу по развитию навыков понимания текста дошкольниками с ОНР (формирующий и контрольный эксперименты).
Объект исследования: понимание сказок дошкольниками с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: особенности понимания сказок дошкольниками с общим недоразвитием речи.
Методы и методики:
беседа, наблюдение;
Пересказ сказки по серии сюжетных картинок;
Пересказ сказки;
Восстановление деформированного текста сказки.
Количественный и качественный анализ с использованием методов математической...

1. Артемов В. А. Курс лекций по психологии. — Харьков: 1958. – 533 с.
2. Артемов В. А. Психология восприятия // Психология. — Тбилиси: 1945. - Т. 3. – 375 с.
3. Выготский Л.В. Мышление и речь. Изд. 5. - Издательство Лабиринт, М.: 1999. - 352 с.
4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: дети с общим недоразвитием ре¬чи: Кн. для логопеда. - М.: Просвещение, 1981. - 112 с.
5. Залевская А. А. Понимание текста: психолингвистический подход. - Калинин: 1988. – 475 с.
6. Залевская А.А. Слово. Текст. - М.: 2005. – 542 с.
7. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. - Воронеж: 2001. – 428 с.
8. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. - СПб.: Союз, 2001. – 386 с.
9. Левина Р.Е. Характеристика ОНР у детей // Основы теории и практики логопедии. - М.: 1968. – 277 с.
10. Лурия А.В.Язык и сознание. Под редакцией Е. Д. Хомской. Изд-во Моск. ун-та, 1979, 320 с.
11. Львов М.Р. Основы теории речи. М.: 2000. – 377 с.
12. Мелетинский Е.М. Миф и историческая поэтика фольклора // Фольклор. Поэтическая система / Отв. ред. А.И. Баландин, В.М. Гацак. - М.: Наука, 1977. – 402 с.
13. Мохамед Н.В. Психолингвистическое исследование процессов понимания текста: Ав-тореф. дис.... д-ра филол. наук. - Уфа: 2000. – 32 с.
14. Нищева Н.В. Развивающие сказки: Цикл занятий по развитию лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи у детей дошкольного возраста - учебно-методическое пособие-конспект. - Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2002 год. – 47 c.
15. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В.Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
16. Основы теории речевой деятельности / Под ред. А.А. Леонтьева. М.: Наука. 1974. - 368 с.
17. Рафикова Н.В. Психолингвистическое...