    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Особенности формирования знаний о телах неживой природы учащихся вспомогательной школы.
| курсовые работы, Дефектология Объем работы: 69 стр. Год сдачи: 2009 Стоимость: 800 руб. Просмотров: 1700 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.Теоретические основы изучения 6
1.1.Общая методика преподавания естествознания 6
1.2.Особенности формирования естествоведческих знаний у учащихся вспомогательной школы 19
Глава 2.Изучение состояния знаний о телах неживой природы учащимися вспомогательной школы 34
2.1.Методики и организация исследования 34
2.2. Анализ полученных результатов 37
Глава 3.Методические рекомендации по формированию знаний на уроках естествознания во вспомогательной школе 39
3.1.Дидактические игры на уроках естествознания во вспомогательной школе 39
3.2.Разработка уроков естествознания во вспомогательной школе по разделу «Неживая природа» 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 68
Глава 1.Теоретические основы изучения 6
1.1.Общая методика преподавания естествознания 6
1.2.Особенности формирования естествоведческих знаний у учащихся вспомогательной школы 19
Глава 2.Изучение состояния знаний о телах неживой природы учащимися вспомогательной школы 34
2.1.Методики и организация исследования 34
2.2. Анализ полученных результатов 37
Глава 3.Методические рекомендации по формированию знаний на уроках естествознания во вспомогательной школе 39
3.1.Дидактические игры на уроках естествознания во вспомогательной школе 39
3.2.Разработка уроков естествознания во вспомогательной школе по разделу «Неживая природа» 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 68
Актуальность темы исследования:
В дефектологии продолжает оставаться проблемным вопрос о практической направленности курса естествознания в целях коррекции и стимулирования познавательной деятельности умственно отсталых школьников.
Цель исследования: изучить особенности формирования знаний о телах неживой природы учащихся вспомогательной школы.
Задачи исследования:
1. Изучить общую методику преподавания естествознания;
2. Экспериментально выявить уровень знаний о телах неживой природы у учащихся вспомогательной школы;
3. Разработать методические рекомендации по формированию знаний на уроках естествознания ар вспомогательной школе.
Объект исследования: естествознание во вспомогательной школе.
Предмет исследования: процесс формирования знаний о телах неживой природы учащихся вспомогательной школы.
Гипотеза:
знания о телах неживой природы учащихся вспомогательной школы находится на недостаточно высоком уровне.
Методы и методики:
анализ общей и специальной психолого-педагогической литературы по теме исследования;
анализ уровня знаний о телах неживой природы учащихся вспомогательной школы;
количественная и качественная обработка данных.
В дефектологии продолжает оставаться проблемным вопрос о практической направленности курса естествознания в целях коррекции и стимулирования познавательной деятельности умственно отсталых школьников.
Цель исследования: изучить особенности формирования знаний о телах неживой природы учащихся вспомогательной школы.
Задачи исследования:
1. Изучить общую методику преподавания естествознания;
2. Экспериментально выявить уровень знаний о телах неживой природы у учащихся вспомогательной школы;
3. Разработать методические рекомендации по формированию знаний на уроках естествознания ар вспомогательной школе.
Объект исследования: естествознание во вспомогательной школе.
Предмет исследования: процесс формирования знаний о телах неживой природы учащихся вспомогательной школы.
Гипотеза:
знания о телах неживой природы учащихся вспомогательной школы находится на недостаточно высоком уровне.
Методы и методики:
анализ общей и специальной психолого-педагогической литературы по теме исследования;
анализ уровня знаний о телах неживой природы учащихся вспомогательной школы;
количественная и качественная обработка данных.
1. Белов И. Г., Корчагина В. А. Уроки ботаники в 5—6 классах. М., 1974.
2. Вёрзилин Н. М., Корсунская В. М. Общая методика преподавания биологии. М., 1983.
3. Говор И. И. Переход на кабинетную систему — важный путь улучшения учебно-воспитательного процесса во вспомогательной школе // Дефектология. 1980. № 1.
4. Горощенко В. П., Мельчаков Л. Ф., Степанов И. А. Основы природоведения. М., 1977.
5. Горощенко В. П., Степанов И. А. Методика преподавания природоведения. М., 1977.
6. Гусев А. Ф. Краеведческая работа во вспомогательной школе // Специальная школа. 1967. Вып. 5.
7. Естествознание: Учеб. для вспомогательной школы. М., 1991.
8. Ковалева Е.А. Изучение неживой природы в V классе вспомога¬тельной школы // Дефектология. 1971. № 6.
9. Ковалева Е.А. Организация опытнической работы во вспомога¬тельной школе // Дефектология. 1983. № 4.
10. Ковалева Е.А. Усвоение биологических знаний и применение их на практике учащимися вспомогательной школы // Дефектология. 1969. № 5.
11. Конюшенко В.С. Как подготовить урок биологии. Мн., 1988.
12. Кручинина С.С., Кабелка И.В. Методика преподавания естествознания во вспомогательной школе. Уч.-метод. пособие. Мн., 2002. – 102 с.
13. Кручинина С. С., Татаркина И. В. Особенности усвоения естествоведческого материала учащимися вспомогательной школы // Психоло¬го-педагогическое изучение детей с нарушением умственного и физиче¬ского развития. Мн., 1985.
14. Кручинина С.С. Активизация познавательной деятельности уча¬щихся вспомогательной школы на уроках по основам природоведения // Дэфекталогiя. 1996. № 1.
15. Кручинина С.С. Преодоление трудностей при формировании по¬нятий на уроках естествознания во вспомогательной школе // Дэфекта¬логiя. 1998. № 1.
16. Кручинина С. С. Формирование мировоззрения у учащихся вспо¬могательной школы в процессе экскурсий // Совершенствование воспитательной работы во вспомогательной школе. Мн., 1983.
17. Кручинина С. С., Деркачева О. Г., Макарчик И. П. Активные приемы работы на...
2. Вёрзилин Н. М., Корсунская В. М. Общая методика преподавания биологии. М., 1983.
3. Говор И. И. Переход на кабинетную систему — важный путь улучшения учебно-воспитательного процесса во вспомогательной школе // Дефектология. 1980. № 1.
4. Горощенко В. П., Мельчаков Л. Ф., Степанов И. А. Основы природоведения. М., 1977.
5. Горощенко В. П., Степанов И. А. Методика преподавания природоведения. М., 1977.
6. Гусев А. Ф. Краеведческая работа во вспомогательной школе // Специальная школа. 1967. Вып. 5.
7. Естествознание: Учеб. для вспомогательной школы. М., 1991.
8. Ковалева Е.А. Изучение неживой природы в V классе вспомога¬тельной школы // Дефектология. 1971. № 6.
9. Ковалева Е.А. Организация опытнической работы во вспомога¬тельной школе // Дефектология. 1983. № 4.
10. Ковалева Е.А. Усвоение биологических знаний и применение их на практике учащимися вспомогательной школы // Дефектология. 1969. № 5.
11. Конюшенко В.С. Как подготовить урок биологии. Мн., 1988.
12. Кручинина С.С., Кабелка И.В. Методика преподавания естествознания во вспомогательной школе. Уч.-метод. пособие. Мн., 2002. – 102 с.
13. Кручинина С. С., Татаркина И. В. Особенности усвоения естествоведческого материала учащимися вспомогательной школы // Психоло¬го-педагогическое изучение детей с нарушением умственного и физиче¬ского развития. Мн., 1985.
14. Кручинина С.С. Активизация познавательной деятельности уча¬щихся вспомогательной школы на уроках по основам природоведения // Дэфекталогiя. 1996. № 1.
15. Кручинина С.С. Преодоление трудностей при формировании по¬нятий на уроках естествознания во вспомогательной школе // Дэфекта¬логiя. 1998. № 1.
16. Кручинина С. С. Формирование мировоззрения у учащихся вспо¬могательной школы в процессе экскурсий // Совершенствование воспитательной работы во вспомогательной школе. Мн., 1983.
17. Кручинина С. С., Деркачева О. Г., Макарчик И. П. Активные приемы работы на...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.