Особенности формирования положительных взаимоотношений между ребёнком с нарушением слуха младшего школьного возраста и его педагогом.

Актуальность темы исследования:
Современная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа стоит перед проблемой поиска путей совершенствования обучения и воспитания лиц с нарушением слуха с целью решения важных педагогических задач на новом этапе ее развития.
Внимание специальной школы направлено на обновление содержания и технологии образования, меняющего акцент на становление более глубокой, чем раньше, дифференциации и индивидуализации процесса обучения, на развитие жизненной компетенции и творческих способностей, социальной адаптации детей. В связи с этим возрастает значимость изучения проблемы формирования положительных взаимоотношений детей с нарушением слуха с их педагогами.
Специальных исследований, посвященных комплексному изучению взаимоотношений ребенка с педагогом и их формированию у детей с нарушением слуха младшего школьного возраста, не проводилось.
Таким образом, недостаточная разработанность проблемы формирования положительных взаимоотношений учащегося и педагога в теории сурдопедагогики, с одной стороны, и ее значимость для успешной социализации лиц с нарушением слуха, с другой, определили актуальность темы нашего исследования.
Цель исследования: изучить особенности формирования положительных взаимоотношений между ребёнком с нарушением слуха младшего школьного возраста и его педагогом.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть диадическое взаимодействие педагога с учеником;
2. Изучить особенности межличностных отношений детей с нарушением слуха с окружающими;
3. Провести исследование;
4. Проанализировать результаты исследования;
5. Выявить педагогические условия для формирования положительных взаимоотношений между педагогом и детьми с нарушением слуха;
6. Рассмотреть методы и формы формирования положительных взаимоотношений между педагогом и детьми с нарушением слуха.
Объект исследования: взаимоотношения детей младшего школьного возраста с нарушением слуха с педагогом.
Предмет исследования: процесс...

1. Вийтар Э.А. Исследование межличностных отношений и интерперсо¬нальной перцепции слабослышащих школьников // Дефектология. — 1981.-№ 4.
2. Власова Т. А. О влиянии нарушения слуха на развитие ребенка. — М., 1954.
3. Выготский Л. С. Принципы социального воспитания глухонемых детей // Собр. соч. - М, 1983. - Т. 5.
4. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М., 1989.
5. Ерофеева Т. Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами. // Д/в № 10 - 1980.
6. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд., перераб., доп. Екатеринбург, 2003.
7. Зимняя И. А. Педагогическая психология М., 1999.
8. Исследование личности детей с нарушениями слуха / Под ред. Т.В.Розановой, Н. В.Яшковой. — М., 1981.
9. Клюева Н. В. Педагогическая психология. М., 2000.
10. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб. 2004. – 480 с.
11. Маркова А. К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. М., 1993.
12. Матвеев В. Ф. Психологические нарушения при дефектах зрения и слу¬ха. - М., 1987.
13. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М., 1986.
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: 2000. – 456 с.
15. Нуделъман М. М. Представление глухих школьников об оценке их лич¬ности сверстниками // Дефектология. — 1983. — № 6.
16. Петрова В. Г. Отношение глухих учащихся к товарищам и самооцен¬ка // Психология глухих детей / Под ред. И. М. Соловьева и др. — М., 1971.
17. Петшак В. Изучение эмоциональных проявлений у глухих и слышащих дошкольников//Дефектология. — 1989. — № 4.
18. Петшак В. Понимание глухими школьниками эмоций других людей // Дефектология. — 1981. — № 4.
19. Прилепская Т. Н. Особенности самооценки и уровня притязаний у глу¬хих и слышащих школьников // Дефектология. — 1989. — № 5.
20. Психология глухих детей / Под ред. И. М. Соловьева и др. — М., 1971....