Эмоциональное развитие у детей с УО.

Актуальность темы исследования:
Умственно отсталые дети испытывают трудности в понимании эмоциональных состояний, что в свою очередь отрицательно отражается на качестве процесса взаимодействия с окружающими людьми и затрудняет их социальную адаптацию.
Под воздействием эмоционального фактора знания быстрее приобретают личностный смысл, что способствует их закреплению и использованию при решении проблемных ситуаций этического порядка. Ребенку, особенно умственно отсталому, мало знать, как надо или не надо поступать в том или ином случае, ему необходимо понимание того, к каким последствиям для окружающих приведет его поступок. А для этого учащиеся должны научиться понимать эмоциональные состояния окружающих людей, уметь прочитать страх, недовольство, благодарность и другие чувства по мимике и внешнему облику человека. Поэтому особенно важным для умственно отсталых детей является развитие у них понимания эмоциональных состояний людей: эмоциональной отзывчивости, сочувствия, чувства уверенности в себе и самоутверждения.
В дефектологии проблема понимания собственных эмоциональных состояний детьми с интеллектуальными нарушениями и умение внешне выразить личные переживания, а также понимание эмоциональных состояний окружающих людей стоит достаточно остро. Не смотря на то, что в литературе имеются сведения об особенностях эмоциональной сферы умственно отсталых детей (Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, Л.В.Занков, М.С.Певзнер, К.С.Лебединская, Б.В.Зейгарник, Г.Я.Трошин, Т.Н.Головина, Э.А.Евлахова, Ж.И.Намазбаева, С.Я.Рубинштейн, О.К.Агавелян и др.), глубокого и детального изучения проблемы понимания эмоциональных состояний не проводилось.
Таким образом, теоретическая неразработанность проблемы в сочетании с ее практической значимостью определяют актуальность нашего
Цель исследования: эмоциональное развитие у детей с УО.
Задачи исследования:
1. Изучить эмоциональное развитие в онтогенезе;
2. Изучить эмоциональное развитие у детей с УО;
3. Рассмотреть особенности...

Цель исследования: проведение сравнительного анализа……..
Задачи исследования:
1. Изучить эмоциональное развитие в онтогенезе;
2. Изучить эмоциональное развитие у детей с УО;
3. Рассмотреть особенности понимания эмоциональных состояний человека;
4. Провести исследование;
5. Проанализировать результаты исследования;
6. Разработать методические рекомендации по обогащению когнитивного компонента эмоциональной сферы детей с УО.
Методы и методики:
анализ общей и специальной психолого-педагогической литературы по теме исследования;
наблюдение;
тестирование по методике «Эмоциональная идентификация» Е.И.Изотовой;
методы математической статистики.
Объект исследования: дети младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
Предмет исследования: процесс распознавания эмоциональных состояний детьми с интеллектуальной недостаточностью.
База исследования: школа-интернат №7 г.Минска и УО «Средняя общеобразовательная школа № 13» г. Минска.

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Педагогика, 2000. – 534 с.
2. Борисова А.А. Восприятие эмоционального состояния человека по интонационному рисунку речи // Вопросы психологии. 1989. №1.
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные процессы. Рига, 1984.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Справочник по психодиагностике. СПб.: Знание, 2004. – 362 с.
5. Васильев В.И. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности // Психологический журнал. Л., 1998. №4.
6. Васильев И. А., Тихомиров О. К. Эмоции и мышление. М., 1980.
7. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М. МГУ, 1986. – 278 с.
8. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. ООО издательство «Школьная пресса» № 2. 2006.
9. Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости. — В кн.: Избранные психологические исследования. М., 1956.
10. Гаурилюс А.И., Казанович О.Ф. Практикум по диагностике познавательной сферы личности. Учебно-методический комплекс для студентов дневной, вечерней и заочной форм обучения. - Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2002.
11. Громова Е.А. Эмоциональная память и её механизмы. М.: 1980. – 366 с.
12. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника. Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А. Панько. Мн.: Алмафея, 2003. – 452 с.
13. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Как помочь особому ребенку. С-Пб.: Питер, 2000. – 184 с.
14. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб. 2002. – 580 с.
15. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2001. - 752 с.
16. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб.: Питер 2004. – 480 с.
17. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Ярославль, 2000.
18. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Рн/Д, 1999. – 288 с.
19. Минаева В.М. Развитие эмоций. Занятия. Игры. М.: 1999.
20. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: 2000. – 456 с.
21. Панфилова М.А. Игротерапия общения. М.: Логос,...