Психологические условия влияния личностных качеств на успеваемость учащихся подросткового возраста в процессе обучения

Актуальность проблемы выявления эффективности методов, влияющих на познавательные возможности подростков в процессе обучения, обусловлена специфичностью данного возрастного периода. Именно в подростковом возрасте особую значимость приобретает выявление и изучение факторов, влияющих на успеваемость подростков. Поскольку, именно в этом возрасте, как отмечают психологи и педагоги, отмечается резкое снижение успеваемости. Это обуславливается рядом, как объективных, так и субъективных факторов.
Рассматривая вопрос интереса учащихся к процессу обучения,
необходимо остановиться на таких аспектах как: сущность
интереса, его значение в обучении, особенности подросткового возраста и
какие интересы им присущи.
Более того, знания личностных особенностей подростков и их учет является важнейшим требованием личностного подхода к учащимся, без этого, по мнению психологов и педагогов не представляется возможным построение эффективного учебно-воспитательного процесса в подростковых классах общеобразовательных школ.
Именно знания личностных особенностей подростков позволило бы оптимизировать учебно-воспитательный процесс, значительно повысив эффективность учебной деятельности подростков.
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с
интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и
родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с
сожалением констатировать: «ребенок не хочет учиться», «мог бы прекрасно
заниматься, а желания нет». В этих случаях исследователи отмечают, что у
ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к
учению. (Божович Л. И., Выготский Л. С., Давыдов В. В., Запорожец А. В.)

Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он
относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса. Поэтому
интересы учащихся надо формировать и развивать.
Педагогу предстоит решать задачи, поставленные реформой общеобразовательной и профессиональной школы, осуществлять формирование...

Анализ диагностических методов по повышению успеваемости при выявлении личностных качеств у учащихся подросткового возраста подтверждает справедливость выдвинутой гипотезы.
Главным результатом учебной деятельности в собственном смысле слова является формирование у учащегося теоретического сознания и мышления. Именно от сформированности теоретического мышления приходящего на смену мышлению эмпирическому, зависит характер всех приобретаемых в ходе дальнейшего обучения знаний.
Управление учебным процессом заключается в систематизации, планировании, контроле и регулировании учебной работы. Все эти четыре стороны деятельности обучающихся тесно взаимосвязаны: без систематизации невозможно планирование, без планирования немыслим контроль, а без контроля нельзя регулировать учебный процесс.
В учебной деятельности объединяются не только познавательные функции деятельности (восприятие, внимание, память, мышление, воображение), но и потребности, мотивы, эмоции, воля.
В ходе написания выпускной квалификационной работы были решены все поставленные перед началом работы задачи:
1. Выявлены особенности учебно-познавательной деятельности учащихся подросткового возраста с учетом психологических факторов.
Знания приобретают особую значимость для развития личности подростка. Они являются той ценностью, которые обеспечивает подростку расширение собственно сознания и значимое место среди сверстников. Именно в подростковом возрасте прикладываются специальные усилия для расширения житейских, художественных и научных знаний.
Важным стимулом к учению являются притязания на признание среди сверстников. Высокий статус, может быть, достигнут с помощью хороших знаний: при этом для подростка продолжают иметь значения оценки. Высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростка. В противном случае могут возникнуть внутренний дискомфорт, и даже конфликт.
2. Подобраны методики характеристик учащихся...