Организация взаимодействия социального педагога с семьёй

Актуальность исследования. Общеизвестно, что социальное развитие индивида обусловлено наследственностью, средой, воспитанием и обучением, а также самой активностью личности. В отечественной педагогической науке долгое время уделялось значительное внимание факторам целенаправленного, контролирующего воздействия на личность - обучению и воспитанию. На этом, по сути, строилась общественная система формирования личности, и вне поля педагогического влияния оказывался ее жизненный социум, семейно-соседская общность, местожительство, сфера общения ребенка, а также этнические, национальные, религиозные особенности, традиции и обычаи, да и в целом социально-экономические условия и духовные ценности общества. Большинство из перечисленных обстоятельств зачастую не связывались с проблемами обучения и воспитания. Тем самым игнорировался целостный подход к формированию личности в окружающем социуме и недооценивалась роль субъективной позиции самой личности. Это лишало в целом воспитательно-образовательный процесс естественной социальной сущности.
Педагогическая практика привела к выводу о невозможности осуществления воспитательного процесса в изоляции от реальной среды, где протекает жизнь ребенка и его семьи.
Обоснованную тревогу вызывает социальное самочувствие семьи. Кризисные явления социального, материального и духовного порядка привели к внутрисемейной разобщенности, конфликтам, нестабильности брачных отношений, падению авторитета родителей, жестокому обращению с детьми, педагогической некомпетентности. Семья в сложившихся условиях не выполняет свои функции и нуждается в профессиональной помощи.
Социальный педагог, непосредственно работающий с детьми, может по сути своей профессиональной деятельности внести посильный вклад в дело укрепления семьи. Организуя в школе совместную работу семьи и классных руководителей, он стремится к достижению конечной цели - обеспечению...

1. Бруднов А., Березина В. Социально педагогическая работа в школе // Воспитание школьников. - 1994. - N 1.
2. Вершиловский С.К., Махлин М.П. Что важно знать педагогу о семьевоспитуемым.- М.,1979.
3. Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда взаимодействия. М., Знание, 1981.
4. Гейко В. А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. // Начальная школа. - 1999, №3.
5. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи.- М., Знание, 1976.
6. Грехнев В.С. Культура педагогического общения.- М.,
7. Кан-Калик В.А. Семейная педагогика: раздумья о проблеме воспитания детей в семье.- Грозный, 1987.
8. Ковалев С.В. Психология семейных отношений.- М., Педагогика, 1987.
9. Кожапова Н.Е. Учителя и родители-партнеры в воспитании ребенка // Начальная школа. - 1995 - N 6.
10. конфликтного общения в семье.// Вопросы психологии, 1985.
11. Макаренко А.С. Собрание сочинений: Т. N 8.: Педагогика, 1988.
12. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Минобразования РБ от 26.08.1996 "ПО ОСНОВНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ В УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ"
13. Михайлова Т.В. Как я провожу родительские собрания // Начальная школа.-1993. - N 10.
14. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». - М., 1991.
15. МудрикА.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997.-С. 5-21.
16. Петроченко Г.Г. Педагогические ситуации в дошкольной педагогике.-
17. Подласый И. П. Педагогика т. 2 – Москва, 1999.
18. Семенов В.Д. Социальная педагогика: история и современность. - Ека¬теринбург, 1995.
19. Сенько В.Г. Профилактическая работа с трудновоспитуемыми младшими
20. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие. - М., 1997. Наторп П. Социальная педагогика. - СПб., 1911.
21. Смехов В.А. Опыт психологической диагностики и коррекции
22. Смолко Е. Воспитывать вместе. // Семья и школа. – 1985, № 9.
23. Спицын Н.П. Учитель-родители: правила общения // Начальная школа. - 1993. - N 10.
24....