Воображение в младшем школьном возрасте у детей с ТНР и возможность развития воображения на уроках изобразительного искусства.

Актуальность темы исследования: Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи оказывают влияние на формирование личности ребенка, на формирование всех психических процессов, в том числе и воображения. Проблема развития воображения у детей с тяжёлыми нарушениями речи - одна из мало разработанных проблем. Между тем, практика и научные исследования свидетельствуют о том, что недостаточное использование воображения препятствует раскрытию творческих сил личности, ее духовного и психофизиологического потенциала, что в конечном итоге негативно сказывается на психическом и физическом самочувствии ребенка.
Гипотеза исследования: особенности воображения в младшем школьном возрасте у детей с ТНР отличаются от особенностей воображения у детей без нарушений речи.
Цель исследования: изучить особенности воображения в младшем школьном возрасте у детей с ТНР и возможность развития воображения на уроках изобразительного искусства.
Задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику младших школьников с ТНР;
2.Изучить особенности воображения у младших школьников;
3. Изучить особенности воображения у младших школьников с ТНР;
4.Осуществить эмпирическое исследование по диагностике особенностей воображения в младшем школьном возрасте у детей с ТНР;
Осуществить эмпирическое исследование по диагностике особенностей воображения в младшем школьном возрасте у детей без нарушений речи;
5. Осуществить сравнительный анализ полученных результатов.
6.Проанализировать психолого-педагогические условия развития воображения у детей с ТНР на уроках ИЗО;
7. Разработать методические рекомендации по развитию воображения у детей с ТНР на уроках ИЗО.
Предмет исследования: особенности воображения в младшем школьном возрасте у детей с ТНР.
Объект исследования: воображение детей младшего школьного возраста с ТНР.
Методы и методики: метод тестирования, методика «Завершение рисунков, методика Круги Торренса, методика «Две линии».
База исследования: 1-2...

1. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение: Избранные псих. Труды / Академия пед. и соц. наук. Московский психолого-социальный институт. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО "Модэк", 1996. - 390 с.
2. Веккер Л.М. Психические процессы. Л., 1974. Т. 1. - 460 с.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96с.
4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961. - 390 с.
5. Иванов Ю.А. Творческая деятельность учащихся общеобразовательной школы как фактор воспитания воображения // Весн. Брэсц. Ун-та. - 1998. -№ 5-6. - С.58-66.
6. Ильина М.В. Воображение и творческое мышление: Психодиагностические методики. М., 2004. - 300 с/
7. Калягин В.А., Степанова Г.М. Оценка особенностей речи и личности заикающихся с помощью личностных психодиагностических тестов // Дефектология. — 1996. — № 3.
8. Кириллова Г.Д. Развитие воображения в дошкольном детстве. Учебное пособие по детской психологии. - Орел: МП «Простор» Упринформпечать, 1992. – 120 с.
9. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб.: Питер. 2004. – 480 с.
10. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М., 1968.
11. Леонтьев А.А. Научите человека фантазии... // Вопросы психологии. - 1998. -№5.-С.82-85.
12. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 680с.
13. Международная статистическая классификация болезней и проблем десятого пересмотра (МКБ-10).
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Издат. центр "Академия", 1998. - 456 с.
15. Немов Р.С. Психология. В 3 т. - М.: Просвещение, Владос, 1995. 10. Никифорова О.И. Исследования по психологии художественного творчества.
16. Общая психология: Учебник / Под обще. Ред. А.В.Карпова. - М: Гардарики, 2002. - 232с.
17. Оздоровительная и...