Воображение и его диагностики в дошкольников с нарушениями речи.

Актуальность темы исследования: Особенности речевого развития детей с нарушениями речи оказывают влияние на формирование личности ребенка, на формирование всех психических процессов, в том числе и воображения. Проблема развития воображения у детей с нарушениями речи - одна из мало разработанных проблем. Между тем, практика и научные исследования свидетельствуют о том, что недостаточное использование воображения препятствует раскрытию творческих сил личности, ее духовного и психофизиологического потенциала, что в конечном итоге негативно сказывается на психическом и физическом самочувствии ребенка.
Гипотеза исследования: особенности воображения в дошкольном возрасте у детей с нарушениями речи отличаются от особенностей воображения у детей без нарушений речи.
Цель исследования: изучить особенности воображения и его диагностики в дошкольников с нарушениями речи.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы изучения воображения как психической функции;
2. Дать характеристику дошкольников с нарушениями речи;
3. Изучить особенности воображения у дошкольников с нарушениями речи;
4. Осуществить эмпирическое исследование по диагностике особенностей воображения в дошкольном возрасте у детей с нарушениями речи;
Осуществить эмпирическое исследование по диагностике особенностей воображения в дошкольном возрасте у детей без нарушений речи;
5. Осуществить сравнительный анализ полученных результатов.
6. Изучить развитие воображения у дошкольников с нарушениями речи.
Предмет исследования: особенности воображения и его формирования у дошкольников с нарушениями речи.
Объект исследования: психический процесс и его развитие.
Методы и методики: метод тестирования, методика «Завершение рисунков, методика Круги Торренса, методика «Две линии».
База исследования: ДОУ №

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: 2000. – 624 с.
2. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение: Избранные псих. Труды / Академия пед. и соц. наук. Московский психолого-социальный институт. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО "Модэк", 1996. - 390 с.
3. Веккер Л. М. Психические процессы: В 3 т. Л., 1974. Т. 1.
4. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. – М., 2004.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96с.
6. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии//Собрание сочинений: В 6-ти т. Том 4. Детская психология / Под ред. Эльконина Д.Б. – М.: Педагогика, 1984.
7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961. - 390 с.
8. Еникеев М. И. Общая и социальная психология: Учеб. для вузов. М., 2002.
9. Иванов Ю.А. Творческая деятельность учащихся общеобразовательной школы как фактор воспитания воображения // Весн. Брэсц. Ун-та. - 1998. -№ 5-6. - С.58-66.
10. Ильина М.В. Воображение и творческое мышление: Психодиагностические методики. М., 2004. - 300 с/
11. Калягин В.А., Степанова Г.М. Оценка особенностей речи и личности заикающихся с помощью личностных психодиагностических тестов // Дефектология. — 1996. — № 3.
12. Кириллова Г.Д. Развитие воображения в дошкольном детстве. Учебное пособие по детской психологии. - Орел: МП «Простор» Упринформпечать, 1992. – 120 с.
13. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2002.
14. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. – М.: УРАО, 1997.
15. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М., 1968.
16. Леонтьев А.А. Научите человека фантазии... // Вопросы психологии. - 1998. -№5.-С.82-85.
17. Линдсней П., Норман Д. Переработка информации у чело¬века: Введение в психологию. М., 1974.
18. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М., 1997.
19. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,...