Экономико-географические особенности ОАЭ

Введение

В настоящее время, когда рухнул «железный занавес», отделявший нашу страну от остального мира, открываются широкие возможности для осуществления бизнес - и туристических поездок в разные уголки планеты.
Актуальность выбора темы
Географическое изучение Объединенные Арабские Эмираты представляет немалый научный и практический интерес. Актуальным является ознакомление учащихся с различными странами и регионами, их географией, историей, культурой и традициями других народов. Это стимулирует познавательную деятельность, способствует расширению кругозора, развитию менталитета.
Четверть века назад, в марте 1968 года в ответ на заявление Британии о планируемом выходе из Суэцкой зоны к 1970 году, правители семи государств, под управлением Шейхов, в Юго-Западной части Аравийского полуострова на собрании решили образовать федерацию. Различные по размерам - от небольших до самых малых, с общим населением около 180 000 человек, некоторые не имели дорог, школ, госпиталей, в то время, как конфликты между ними были еще свежи в памяти.
Тем не менее, в виду грядущих перемен, после 150-ти летнего британского присутствия в регионе, семь эмиратов (Trucial States - старое название эмиратов) не имели другого выбора, кроме объединения. Сторонние наблюдатели давали критические оценки возможного успеха всего предприятия. Однако с момента создания федерации в 1971 году, семь государств в составе Объединенных Арабских Эмиратов прошли успешный путь ускоренного экономического и социального развития на фоне политической стабильности, сумев преодолеть региональные конфликты, и выдержать натиск лавины эмигрантов, в результате которой численность



населения возросла многократно - до цифры 3.48 миллионов (по состоянию на лето 2002 года).
Жизнь коренных граждан страны, состоящей из эмиратов Абу-Даби (территориально самый большой), Дубай, Шарджа, Рас Аль Хайма, Умм Аль Куэйн, Аджман и Фуджейра, совершенно изменилась в течение...

Заключение

У творчески работающего учителя уроки разнообразны. На одном уроке перед объяснением нового материала учитель в те¬чение 5 – 6 минут спрашивает детей с места, а остальное время рассказывает, показывает те или иные географические объекты на карте, чертит схемы на доске (а учащиеся за ним в тетрадях), предлагает детям на заданные вопросы найти ответы, используя атласы или учебники. На другом уроке учитель показывает слайд-шоу. Каждый кадр учащиеся комментируют шире, полнее, чем это сделано в подписи к нему, а учитель рассказывает о том, чего нет в учебнике, но что, по его мнению, учащиеся должны знать.
Если учитель перестает систематически пополнять свои знания, дисциплина на его уроках ухудшается, уроки становятся неинтересными, авторитет учителя в глазах его коллег и учащихся падает.
Многие учителя стремятся сделать каждый урок не только содержательным, но и увлекательным. Ибо такова специфика на¬шего предмета. Спросите тех, кто давно окончил школу, что за¬помнилось им из школьного курса географии. Они вспомнят рас¬сказы о путешественниках, о том, как были разгаданы тайны при¬роды, об обычаях разных народов. Вы увидите, что ваши собесед¬ники хорошо знают карту, особенности природы и хозяйства на¬шей страны и всего мира. И в заключение беседы услышите: «Ин¬тересный, увлекательный предмет география». А если это так, то и преподавать его надо интересно, разумеется, не снижая научно¬го уровня.
Итак, наряду с другими требованиями к уроку, безусловно, надо назвать и еще одно: урок должен быть интересным. И тут как нельзя лучше подойдут нетрадиционные формы проведения урока, внеурочные, внеклассные и внешкольные мероприятия, неординарные домашние задания и т.п. Одним словом, необходимо использовать весь богатый арсенал педагогических приемов и форм для создания благоприятных условий изучения учебного предмета.
Творчески работающий учитель должен сам придумать, подыскать задания, такие как предоставила я. Однако в этом случае не следует забывать, что...