Проблема формирования взаимоотношений между гиперактивными и заторможенными детьми

ВВЕДЕНИЕ
Данная работа посвящена проблемам формирования взаимоотношений между гиперактивными и заторможенными детьми.
Актуальность темы заключается в том, что проблема еще недостаточно изучена в психолого-педагогической науке.
Гиперактивные и заторможенные дети неблагоприятных, тревожных ситуаций в семье, детских садах.
"Вопросы взаимоотношений дошкольника со сверстниками приобретают особую сторону именно в детском саду, где ребенок, хочет он того или нет, вынужден находиться в компании других детей, и не может в отличие от домашнего ребенка, избегать общества нежелательных и неприятных ему партнеров.". Отечественные психологи и педагоги правомерно говорят, что формирование личности важно изучать не в изоляции от людей, а в референтных для индивида группах (Аркин Е.А., Артемова Л.В., Коломенский Я.Л., Кон И.С.). Именно в обществе сверстников закладываются основы спра-ведливости, совести, гуманности, без чего проблема человече-ского фактора, которой придается такое большое значение в нашем обществе, не может быть решена.
Положительное или отрицательное отношение к ребенку формируется в условиях совместной деятельности (Иванова Г.В., Коломенский Я.Л., Мухина В.С., Репина Т.А. и др.).
Авторами многих исследований было доказано, что некоторые условия совместной деятельности влияют на характер взаимоотношений детей (Репин Т.А., Потапова Л.П. и др.). Значит, возможно, изменить положение ребенка в группе сверстников, обеспечив ему успех в совместной с ними деятельности, наблюдая за характером взаимоотношений в процессе совместной трудовой деятельности.
Цель работы: исследовать эффективность разработанных способов руководства организации гиперактивных и заторможенных детей в совместной трудовой деятельности, снижающей уровень тревожности дошкольников.
Объект исследования: процесс формирования взаимоотношений гиперактивных и заторможенных детей в условиях совместной трудовой деятельности.
Предмет исследования: совместная трудовая деятельность, в которой...

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Авдеева Н.Н., Сильвестру А.И., Смирнова Е.О. Развитие представления о самом себе у ребенка от рождения до семи лет. // Воспитание, обучение и психическое развитие. – М., 1977.
Алексеева А.Н. Влияние самооценки на способность разрешения конфликтной ситуации: Автореферат дисс. канд. психол. наук. – Л,, 1983.
Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. / Известия. АПН РСФСР, вып. 18. – М., 1942.
Антонова Т.В. Как помочь ребенку войти в современный мир? – М.,1995.
Аржанова А.Н. Чувство дружбы у детей дошкольного возраста. // Ученые записки Андижанского пед. ин-та. Вып. 4, 1957.
Аркин Е.А. Об изучении детского коллектива. – М., 1927.
Артемова Л.В. Формирование общественной направленности ребенка-дошкольника в игре. – Киев, 1988.
Архипова Е.А. Влияние воспитателя и сверстников на само-оценку детей старшего дошкольного возраста: Автореферат дисс. канд. психол. наук. – Минск, 1983.
Бакшутов В.К. Человек формируется в коллективе. – Сверд-ловск, 1964.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
Борисова З.Н. Воспитание в труде. – Киев, 1977.
Булатова А.В. Развитие и воспитание дружеских взаимоотношений в подготовительной к школе группе детского сада: Диссерт. канд. пед. наук. – Л., 1968.
Буре Р.С. Воспитание дошкольников в труде. – М., 1971.
Буре Р.С. Развитие взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной трудовой деятельности: Автореферат дисс. канд. пед. наук. – М., 1968.
Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться. – М., 1983.
Воспитание дошкольников в труде. / Под. ред. В.Г. Нечаевой. – М., 1983.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. – Л., 1926.
Горбачева В.А. К вопросу формирования оценки и самооценки у детей. / Известия АПН РСФСР, вып. 18. – M, I948.
Добсон Джеймс Ч. Родителям и молодоженам. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1991.
Дружные ребята. / Под. ред. Р.С. Буре, – М., 1997.
Ерофеева Т.И. Об изучении...