Дидактические условия применения виртуального (электронного) учебника педагогики.

Развитие процессов глобализации и информатизации современного мира ведет к формированию нового информационного общества, где имеет место смена значительной доли вещественно-энергетических ресурсов на информационные. Способы деятельности человека приобретают преобразующий характер и оформляются в технологии, требуют нового типа интеллекта. Изменения в жизни и деятельности человека формируют новую информационную культуру, которая оказывает все возрастающее воздействие как на общество в целом, так и на отдельную личность.
Важнейшей составляющей формирования информационной культуры, как и всего процесса общественной модернизации является образование, представляющее собой универсальный ключ к решению и глобальных, и частных проблем современного информационного общества, необходимое условие обеспечения выживания человечества, его безопасного и устойчивого развития. Однако, цели, содержание, организация и формы существующей системы образования, по мнению таких известных ученых как В.Г. Кинелев. К.К. Колин, A.A. Кузнецов, не соответствуют требованиям современности, не могут обеспечить адекватную подготовку человека к жизни в информационном обществе. Современное образование должно быть направлено на формирование нового целостного миропонимания и научного мировоззрения, основанных на понимании роли информации и информационных процессов; на подготовку человека к новым условиям жизни и деятельности, формирование нового сознания, опережающего бытие, нового образа и способа мышления, новой шкалы приоритетов и моральных ценностей, нравственной позиции личности.
В свете сказанного становится очевидным, что одной из важнейших проблем образования является проблема дистанционного образования.
Цель курсовой работы: изучить дидактические условия применения виртуального (электронного) учебника педагогики.
Задачи:
1. Рассмотреть сущность дистанционного образования;
2. Изучить дидактические принципы организации дистанционного образования в ВУЗе;
3. Рассмотреть дидактические...

1. Агеев В.Н. Электронная книга: Новое средство соц. коммуникации. М.: 1997.
2. Баньжиминов А.Б., Марусин В.В., Скибицкий Э.Г., Слуднов А.В., Холина Л.И. Организационно-педагогические аспекты дистанционного обучения (концепция) // Препринт / Под ред. Э.Г.Скибицкого. - Новосибирск, 1998. - 40 с.
3. Бархаев Б. Логико-дидактические проблемы развивающего обучения // Вестник высшей школы. 1990. № 10.
4. Вербицкий А.А. Концепция знаково-контекстного обучения в ВУЗе // Вопросы психологии - 1987, № 5, С. 51-59.
5. Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация. М.: Логос, 2000.
6. Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Гуманит. изд. центр "Владос", 1998. - 192 с.
7. Домрачев В.Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы // Высшее образование в России - 1994, № 3, С. 10-12.
8. Каким быть учебнику: дидактические принципы построения: В 2 ч. / Под ред. И. Я. Лернера, Н. М. Шахмаева. М., 1992.
9. Кирмайер М. Мултимедиа: Пер. с нем. – СПб.: BHV – Санкт-Петербург, 1994 – 192 с.
10. Кухаренко В.Н. Этапы развития дистанционного обучения в университете. // Тезисы докладов Пятой Международной конференции по дистанционному образованию - М., 1998, С. 7-8
11. Лазарев В., Овсянников В. Концепция дистанционного образования. // Новые знания. - 1997, № 2, С. 40-42.
12. Мартемьянова Т. Ю. Логические требования к информации в процессе обучения // Современная логика: проблемы теории, истории и применения в науке: Материалы VII Общероссийской науч. конференции. СПб., 2002.
13. Мильчин А.Э. Издательский словарь–справочник. М.: Юристъ, 1998.
14. Павлов А.П. Новые информационные технологии в высшем образовании США и России // Информационные технологии и образование - М., 1996 - с. 64-82.
15. Перминова Л. М. Логико-дидактический подход к обучению // Педагогика. 2004. N 1.
16. Перминова Л. М., Федоров Б. И. Некоторые вопросы развития современной дидактики // Педагогика. 2000. N 3.
17....