Организация досуга школьников

Анализ литературы по проблеме исследования показывает, что культурно-образовательное пространство школы как совокупность ценностей и образцов успешного решения жизненных задач служит источником развития личности, общности детей. Это особым образом организованная социокультурная и педагогическая среда, стимулирующая развитие и саморазвитие каждого включенного в нее индивида, это система условий для личностного и творческого развития детей и педагогов - всех субъектов образовательного процесса, это среда развития и воспитания личности.
Культурно-образовательное пространство является предметом исследования Гладченковой Н. Н., Ничипуренко И. М., Усатой Н. Н и др.
В нем условно мы выделяем учебно-развивающую среду школы, внеклассную досугово-развивающую среду.
Актуальность исследования данной проблемы, недостаточный уровень ее теоретико-методологической разработанности обусловили выбор темы данной работы: «Досуг школьников в сельской местности».
Объект исследования - досуг сельских школьников;
Предмет исследования – организация досуга школьников в сельской местности.
Цель исследования - рассмотрение особенностей организации социально-культурной деятельности школьников в сельской местности.
Цель обусловила необходимость решения следующих задач исследования:
1.Рассмотреть социально-культурную деятельность как объект проектирования;
2. Рассмотреть структуру культурно-образовательного пространства;
3. Дать характеристику детей школьного возраста;
4. Рассмотреть сельский образовательный социокультурный комплекс;
5. Дать характеристику организации досуга школьников в сельской местности;
Экспериментальной базой явились образовательные учреждения сельского образовательного социокультурного комплекса

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.
2. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. В 2 т. М., 1980. Т. 1.
3. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
4. Ариарский М.А. Культура досуга как предмет педагогики и прикладной культурологии. М., 1984.
5. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.
6. Бальсевич В.К. Проблемы совершенствования процесса физического воспитания младших школьников. Сов. Педагогика. 1993. № 8
7. Бодалев А. А. Личность и общение. М., 1983.
8. Божович Л. И. Познавательные интересы и условия их формирования в детском возрасте. Известия АПН РСФСР. 1955. Вып. 73.
9. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.
10. Кон И. С. Психология старшеклассника. М, 1980.
11. Краковский А. П. О подростках. М., 1970.
12. Крутецкий В. А., Лукин Н. С. Психология подростка. М., 1959.
13. Лебедев Ю.А., Филиппова Л.В. Гуманизация физкультурно-спортивной деятельности. Пермь, Изд-во Пермского ун-та, 1992.
14. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. М., 1987.
15. Петлеваный Г.Ф. Система олимпийского образования в многопрофильной школе-комплексе физкультурно-эстетического направления. Сб. научн. тр. молодых ученых. Смоленск, вып. 3., 1996,
16. Пономарев Я. А. Знания, мышление и умственное развитие. М., 1967.
17. Психология современного подростка. Под ред. Д. И. Фельдштейна. М., 1987.
18. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1946.
19. Рыбалко Е. Ф. Становление личности. Социальная психология личности. Л., 1974.
20. Триодин В.Е. Педагогика клубной работы. В.Е.Триодин. М., 1984.
21. Турин В. Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. М., 1988.
22. Философский энциклопедический словарь. Гл. ред. Л.Ф.Ильичев и др. М., 1983.
23. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1987.