Интеллеткуальный компонент творческих способностей у студентов

Актуальность исследования: рассматривая природу креативности в двух аспектах: в качестве личностной характеристики и в качестве интеллектуальной способности, уместно говорить о необходимости своевременного раскрытия творческих способностей и развития творческих способностей. Как упоминалось выше, проблема развития творческого способностей, особенно их интеллектуального компонента, является недостаточно глубоко изученной и разработанной как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Существует также необходимость ее теоретического обоснования.
Современное общество нуждается в личностях, умеющих креативно мыслить, создавать нечто качественно новое и полезное.
Гипотеза исследования: интеллектуальный компонент взаимосвязан с творческими способностями в юношеском возрасте.
Частные гипотезы:
1. чем выше интеллект, тем более выражены творческие способности;
2. чем ниже интеллект, тем более выражены творческие способности.
Цель исследования: изучить интеллектуальный компонент в творческих способностях в юношеском возрасте.
Задачи исследования:
• Анализ литературы по проблеме интеллектуального компонента и творческих способностей;
• Изучить уровень интеллекта студентов по методике «Прогрессивные матрицы Равена»;
• Изучить творческие способности студентов методом «Креативного поля»;
• Выявить роль интеллектуального компонента в структуре творческих способностей.
Объект исследования: когнитивная сфера девушек.
Предмет исследования: интеллектуальный компонент в творческих способностях в юношеском возрасте.
Методы и методики: метод теоретического анализа литературы, метод тестирования (методика Равена, методика «Геометрические фигуры» Т.Г. Валуйской), метод математической статистики (коэффициент ранговой корреляции Спирмена).
База исследования: ФСПТ, БГПУ им. М. Танка.

1. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М.: 1979.
2. Боно де Э. Рождение новой идеи: о нешаблонном мышлении. М., 1976.
3. Вишнякова Н.Ф. Психологические особенности самоактуализации креативной личности //Адукацыя i выхаванне. 1998. № 4. С. 39 – 44.
4. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии//Собрание сочинений: В 6-ти т. Том 4. Детская психология / Под ред. Эльконина Д.Б. – М.: Педагогика, 1984.
5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека». - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 276 с.
6. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1: Пер. с франц. - М.: Мир 1992.-496 с., ил.
7. Дорфман Л. Я., Ковалёва Г. В. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве. Вопросы психологии, 1999, 2.
8. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. М., 1995.
9. Когнитивная психология. Учебник для вузов./Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В. Ушакова. - М.: ПЕР СЭ, 2002. – 480 с.
10. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: Учеб. пособие. В 3 ч. Ч. 2. /В.М. Козубовский. - Мн.: Амалфея, 2004. - 368 с.
11. Лобанов А.П. Интеллект и когнитивные стили. / А.П. Лобанов. Орша, Диаль, 2006. - 304 с.
12. Лобанов А.П., Коптева С. И. Актуальные проблемы интеллекта. Минск 2000.
13. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»)
14. Морено Я. Театр спонтанности. Красноярск, 1993.
15. Познавательные психические процессы: Хрестоматия // под ред. Маклакова А.Г. - Спб., 2001
16. Пономарев Я. А Психология творчества. М.: 1976.
17. Попова Л. А. Что такое одарённость? 1995. Школа здоровья №1.
18. Психологическая энциклопедия. 2-е изд./ Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха.– СПб.: Питер, 2003.– 1096 с.: ил.
19. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана А.А. СПб.: 2003. – 416 с.
20. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2 – е...