Подготовка к управленческой деятельности педагогов начального образования

ВВЕДЕНИЕ
Изменения, происходящие в российской системе образования в начале ХХI века, выраженные в Законах Российской Федерации «Об образовании» (Закон Российской Федерации «Об образовании». - М.: Новая школа, 1992. С.43; Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профес¬сиональном образовании». - М.: Новая школа, 1996. С. 28, «Национальной доктрины развития образования в РФ», Официальные документы об образовании. - 2000. - № 21. С. 3-14, «Кон-цепцией модернизации российского образования на период до 2010 г.» (Официальные документы об образовании. - 2002. - № 18. С. 5-54), обусловили потребность в подготовке образовательных кадров начальной школы управленческого направления, в активных, предприимчивых специалистах, способных самостоятельно решать многообразные задачи в нестандартных условиях. Главная задача выс¬шего образования будущих специалистов начальной школы — установление гуманных личностно-ориентирован¬ных взаимоотношений между преподавателем и студентом, ориентация на уважительное отношение к личности студента, на создание условий для его самореализации.
В современных условиях возникла необходимость в новом типе педагога — менеджере образовательного процесса, который, кроме знаний в области педагогики, психологии, различных методик, должен быть профессионально подготовлен к управленческой деятель¬ности, так как «любой педагог является менеджером воспитатель¬но-познавательного процесса (как субъект управления им), а руководи¬тель учебного заведения — менеджером учебно-воспитательного про¬цесса в целом (как субъект управления этим процессом)» (Шремф 1998. С.3).
Повышенный интерес к управленческой деятельности (далее - УД) будущего педагога начального образования обусловлен возрастающими требова¬ниями к уровню профессиональной подготовки вы¬пускников педвузов, чем и определяется актуальность исследования.
Сегодня существенные изменения необходимы в системе подготовки студентов начального отделения. Актуальной является идея...

Заключение
Проведенный нами анализ деятельно¬сти руководителей образовательного учреждения подтвердил гипотезу исследования и позволяет сделать вывод, что разработанные в исследовании организационно-педагогические условия реализации активного обучения УД студентов начального отделения являются необходимыми и достаточными для совершенствования сис¬темы руководителей общеобразовательных школ.
Эффективность применения системных действий по управлению карьерой как необходимое условие карьерного развития менеджера-руководителя образовательного уч¬реждения подтверждена в результате экспериментальной работы на примере конкретного образовательного учреждения. Основой экспериментальной работы стала разработанная нами теоретическая модель управления карьерой менеджера образовательного учреж¬дения. В процессе эксперимента модель была реализована на практике, были раз¬работаны и внедрены программные мероприятия управления карьерой менеджера образовательного учреждения; организовано обучение менеджеров образовательных учреждений технологии управления собственным карьерным развитием и карьерным ростом подчиненных. Перед проведением эксперимента были созданы благоприятные условия для осуществления программы экспери-мента: участники эксперимента были ознакомлены с целью, задачами и ходом эксперимента (добровольность участия в эксперименте, возможность выхода из него на любом этапе; обеспечение возможностей самореализации и др.).
В каче¬стве основных принципов управления карьерой нами были выделены и реализо¬ваны:
- принцип непрерывности (ни одна из достигнутых целей в карьере не может быть окончательной и служить поводом для остановки);
- принцип осмыс¬ленности (любое карьерное действие должно быть целесообразно с позиций ин¬дивида и общества, социально продуктивным); принцип оптимальности (учет силы и способности объекта карьеры на длинном карьерном пути, соотнесение карьерных устремлений профессионалов с реальными возможностями);
- прин¬цип экономичности развития,...