Особенности организации работы в школе по сохранению здоровья учащихся с нарушением зрения

Традиция изучения человеческого организма и его здоровья в отечественной методике преподавания естествознания восходит
еще к временам В.Ф. Зуева (1754-1794). В его знаменитом учебнике «Начертание естественной истории» (1786), в разделе «Животное царство», содержалось описание человеческого тела.
Основоположник отечественной методики естествознания А.Я. Герд (1841-1888) в пособии «Мир Божий» для III класса предлагает раздел «Растения, животные и человек».
Необходимость изучения «жизни и строения человеческого тела» отмечали в своих работах Л.С. Севрук (1867-1918), К.П. Ягодовский (1877-1943) и др.
Проблема охраны и укрепления здоровья учащихся очень многогранна и сложна. Улучшение их здоровья является одной из самых перспективных форм оздоровления всего общества. Поэтому, забота о сохранении здоровья учащихся - важнейшая обязанность школы, отдельного учителя и самого ребенка. Школьникам, имеющим проблемы со здоровьем, трудно учиться. И педагоги должны помочь им справиться с этими трудностями.
Здоровье - основа формирования личности, и в этой связи уместно привести слова замечательного педагога В.А. Сухомлинского: “Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учебе являются плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание”.
Разработка эффективных мер по укреплению здоровья детей и подростков имеет исключительное значение для современной общеобразовательной школы. Установление гармонической связи между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса, то есть осуществления комплексного подхода к проблеме и имеет прямое отношение к обучению.
В настоящее время особо актуальным становится вопрос состояния здоровья детей с нарушением зрения.
В современных условиях модернизации белорусского образования основная ориентация учителя должна быть связана с усилением внимания к таким важным качествам, как культура поведения, усвоение...

1. Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни. - Ростов н/Д: Феникс, 1997. – 122 с.
2. Богданов Г.П. Школьникам — здоровый образ жизни. - М., Медицина, 1989. – 274 с.
3. Брехман И. И. Валеология - наука о здоровье. - М., Наука, 1990. – 248 с.
4. Валеология – сборник научных трудов, № 1, СПб., Наука, 1993. – 472 с.
5. Виноградов Д.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. - М., Медицина, 1990. – 398 с.
6. Дубровский В.И. Валеология, ЗОЖ. - Ростов н/Д: Феникс, 1999. – 144 с.
7. Зайцев Г. К., Колбанов В.В. Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. Образовательная программа по валеологии. - СПб., 1994. – 266 с.
8. Колбанов В.В. Валеология. - СПб., Питер, 2001. – 362 с.
9. Колесникова М.Г. Валеологическая обоснованность школьного урока.//
Валеология. 2003. № 3. – с. 34.
10. Крючкова В.А. Сандлер М.В. Содержание и формы пропаганды здорового образа жизни.- М, Прогресс. Пангея, 1987. – 124 с.
11. Лисицин Ю.П., Полунина И.В. Здоровый образ жизни ребёнка. - М., Прогресс. Пангея, 1984. – 96 с.
12. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. - М, Медицина, 1982. – 242 с.
13. Петеленко В.П. Валеология человека, - Мн., 1996. – 86 с.
14. Попов С.В. Валеология в школе и дома. - С.-П., Питер, 1998. – 384 с.
15. Правосудов В.П. Физическая культура и здоровье. - М, Просвещение, 1985. – 354 с.
16. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии. - М., Медицина, 2003. – 294 с.
17. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, Радяньска школа, 1979.
18. Якунин Г.А. Ермаков В.П. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 240 с.