Особенности применения технологии проекта в условиях интегрированного обучения

Актуальность темы исследования:
Особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников с ЗПР изучались недостаточно, это существенно снижает эффективность коррекционной работы с такими детьми, создавая дополнительные трудности на пути выправления и без того «нарушенного» развития.
Технология «педагогических мастерских» успешно влияет на развитие учебно-познавательной деятельности детей с ЗПР, повышает интерес к процессу обучения и активного восприятия учебного материала, развивает коммуникативные навыки и ответственность за знание.
Цель исследования: определить дидактические условия успешной проектной деятельности с младшими школьниками с ЗПР.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и содержание проектной деятельности как вида учебно-познавательной деятельности учащихся;
2. Определить виды и типы проектов в обучении;
3. Изучить особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников с ЗПР;
4. Разработать методическое обеспечение проведения уроков с использование технологии «педагогических мастерских» для детей с ЗПР; провести эксперимент.
Решение данных задач осуществлялось в русле следующих идей и методологических подходов:
идей о человеке и о культуре как о феноменах; идей развития, становления и самоактуализации (самоосуществимости) человека в их философско-педагогических аспектах (В.И. Вернадский, Ю.А. Гагин, Г.Д.Гачев, В.П. Казначеев, О.Е. Лебедев, Н.М. Мамедов, Н.Н. Моисеев, П.Тейяр де Шарден, Г.П. Сикорская и др.);
системно-синергетического подхода в методологии современного научного познания и в построении образовательного процесса (В.Г.Афанасьев, И.В. Блауберг, Б.М. Кедров, А.В. Лятщев, Л.М. Перминова, И. Пригожий, А.И. Субетто, Э.Г. Юдин и др.);
полипарадигмального подхода к сущности образовательного процесса и его реализации в педагогических исследованиях (Ю.А. Гагин, Н.В. Груздева, И.А. Колесникова, О.Г. Прикот, Л.Г. Татарникова и др.);
концепции направляемого развития образовательных систем,...

1. Алексанлровская Н.М. Коррекционная работа в начальной школе / Н.М.Александровская. – Гомель, 2001.
2. Белов Н.И. Педагогическая мастерская как средство развития личности участников образовательной деятельности: дисс. канд пед.наук / Н.И. Белова. – СПБ, 2000. – 22 с.
3. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989 г.
4. Валюкевич Т.К. Педагогические мастерские – основа прочных знаний. Из опыта работы / Т.К. Валюкевич // Нарождная асвета. – 2002. – № 2. С. 51 – 65.
5. Власова Е.А., Певзнер М.С. О детях с отклонением в развитии. М.: 1973.
6. Кларин М. В. Технология обучения: идеал и реальность. — Рига, «Эксперимент», 1999 г.—180 с.
7. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике. — Рига, «Эксперимент», 1998г.—180 с.
8. Клименко А.В. Проектная деятельность учащихся. Журнал ПИиОбщ., 2002г., № 9.
9. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб.: Питер. 2004. – 480 с.
10. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мотивация познавательной деятельности. Л., 1972.
11. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.: МГУ, 1985.
12. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. — М., 1998 г.
13. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. — М., 1997.
14. Марковская И. Ф. Задержка психического развития: клиническая и нейропсихическая диагностика. — М., 1993.
15. Мачехина В.Н. Организация проектной деятельности старшеклассников. ПИиОбщ., 2002г., № 9.
16. Обучение детей с задержкой психического развития. — М., 1981.
17. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений/Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 480 с.
18. Педагогические мастерские: Франция—Россия/Под ред. Э. С. Соколовой. —М.: Новая школа, 1997 г. — 128 с.
19. Психология...