Математическая одаренность в структуре способностей

Современная педагогика упускает из виду, что возрастные изменения одаренности не просто представляют собой некоторый непрерывный рост интеллекта ребенка, но имеют закономерные возрастные и личностные характеристики, обеспечивающие этот рост.
Главная опасность заключается в том, что интеллект ребенка развивается в ущерб его физическому, эмоциональному, личностному развитию. Пример тому – выпускники специализированных физико-математических школ (в их современном вырождающемся варианте). Эти юноши, с IQ выше 150 баллов, могут переводить стихи с испанского на японский, минуя русские понятия, но они не способны вступать в эффективные коммуникации, создавать семьи, нести ответственность. Репертуар их социальных, половых ролей очень инфантилен.
Основной целью нашей работы является рассмотрение математической одаренности как специальной способности в структуре общей одаренности. Под специальными способностями понимают такую систему свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо специальной области деятельности, например литературной, изобрази тельной, музыкальной, сценической и т. п.

1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб., 2002.
2. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. – М., 1968.
3. Кулемзина А.В. Детская одаренность: психолого-педагогическое исследование. Томск, 1999.
4. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. – М., 1997.
5. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. – М., 1960.
6. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. – М., 1999.
7. Семенов И.Н. Возрастные особенности одаренных детей // Инновационная деятельность в образовании. 1994, № 1, с. 56–64.