Понятие умственной отсталости в специальной психологии

Правильное определение понятия «умственная отсталость» имеет не только теоретическое, по и практическое значение. Теоретическое значение такого определения состоит в том, что оно способствует более глубокому пониманию сущности аномального психического развития детей.
Каждая наука заинтересована в правильном определении предмета ее исследования. Неясное определение предмета приводит к расплывчатости, неопределенности научных исследований в области данной науки. Ошибочное толкование понятия «умственная отсталость» неправильно ориентирует ход научных поисков и исследования в патопсихологии, способствует неправомерному расширению либо сужению состава изучаемых детей.
Не менее важно практическое значение правильного определения понятия «умственная отсталость». Для умственно отсталых детей создана специальная система обучения, сеть специальных школ и детских домов. Все умственно отсталые дети должны обучаться не в массовых, а в так называемых вспомогательных школах. От правильности и четкости определения понятия «умственная отсталость» зависит судьба многих детей. Если определение будет ошибочным или расплывчатым, трудно будет правильно решить, какого ребенка следует отнести к числу умственно отсталых.
Правильный отбор во вспомогательные школы важен не только для детей и их родителей, но и для правильной организации школьной сети.

1. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И.. Клиническая нейропсихология. М., МГУ, 1988.
2. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. – Л., 1985.
3. Медицинская психология. Автор-составитель Т. П. Пушкина. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.
4. Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников. – М., 2002.
5. Рубинштейн С.Л. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1979.
6. Сорокин В. М. Специальная психология. - СПб.: «Речь». 2003. — 216с.