Обучение и развитие по Л.С. Выготскому

« Проблема причинности в психологии»- такой тезис выдвигает В.А. Поликарпов, психолог, который большое внимание уделял следующей проблеме: какая особенность «индивидуальной» психики дает повод говорить о «социальной психике, об общественном сознании?»
На мой взгляд, это хороший и проблемный вопрос, разрешив который, можно предупредить многие проблемы.
Дело в том, что индивид- субъект, носитель активных механизмов познания, которое дает движение конструкциям социума. Каждый индивид хранит свой совокупный опыт и передает его социуму, что тем временем делает его независимым, позволяет ему развиваться и совершенствоваться. Индивид, как объект познаваемый, не находится где-то за пределами социума, наоборот он постоянно возникает как проблема из практической деятельности. Индивид оживает в общении с другими индивидами и находит свое идеальное место в коммуникативных структурах общества. Таким образом, индивид и социум - взаимосвязаны. Эту связь можно представить в виде моста, где с одной стороны - личность (индивид), а с другой стороны -общество (социум). Но он не идеален, существует пустое пространство (отсутствует середина), которая будет заполнена лишь тогда, когда будет идти развитие личности. А развитие личности начинается с семьи, со школы. Поэтому, на мой взгляд, необходимо обратить внимание на проблемы в образовании и те задачи, которые оно перед собой ставит.
Анализируя статьи журналов (« Вопросы психологии», «Психологическая наука и образование», «Пачатковае навучанне») за 1992- 2002 года, можно подчеркнуть, какие же проблемы в образовании, за это десятилетие, являются самыми глобальными. Это: психологические проблемы антропологизации образования; переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема; зона ближайшего развития как проблема современной психологии.
Как видим, самые глобальные проблемы в образовании связаны с психологией, поэтому и зависят друг от друга. Проследим каждую из этих проблем, для выявления влияния, которое они...

1. Гинзбург М.Р. Диагностика учебной деятельности. - М., 1981г.
2. Зинченко В.П. К началам органической психологии. - М.: Новая школа, 1997г.
3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996г.
4. Перре-Клермон А.-Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей. - М., 1991г.
5. Тормоза Т.В. Проблема мотивации и успешности учения младших школьников// Пачатковае навучанне.-1991.-№1 -с.49-62
6. Калинина М.В. Проблема освоения педагогической деятельности в системе Эльконина-Давыдова// Вопросы психологии.-2001.-№5-с.21-34
7. Корепанова И.А. Зона ближайшего развития как проблема современной психологии// Психологическая наука и образование.-2002.-№2-с.45-67
8. Мещеряков Б.Г. Психологические проблемы антропологизации образования// Вопросы психологии.-1998.-№ 1-е.20-31
9. Степанова М.А. Проблема образования и развития по Л.С. Выготскому и П.Я. Гальперину//Вопросы психологии.-2001.-№4-с. 106-114
Ю.Цукерман Г.А. Переход из начальной школы в среднюю как
психологическая проблема// Вопросы психологии.-2001.-№5-с. 19-34
11 .Эльконин Б.Д. Запрет на проектирование развития личности// Вопросы психологии.-1992.-№3-4-с.7-13