Проблемы и перспективы теории интеллекта Ж. Пиаже

В данной работе я рассмотрю развитие интеллекта (мышления) в теории Ж. Пиаже. Эта тема мне интересна, в том числе и потому, что у меня есть ребенок. Как развивается мышление у детей? Какие стадии проходит? Чем отличается мышление ребенка от мышления взрослого? На эти и другие вопросы, волнующие меня, попытаюсь найти объяснения, проанализировав работу крупного ученого.
Одной из главных задач, стоящих перед детьми, является понимание мира, в котором они живут. Взрослые знают, что объекты существуют, когда они видят их, и продолжают существовать, когда не могут их видеть. Мы полагаем, что эти объекты будут находиться в стабильных и предсказуемых условиях. Мы знаем, что по причине гравитации объект будет падать вниз, а не вверх. Понимаем организацию пространства и времени. На основе знаний формируются ожидания относительно поведения людей, объектов и ситуаций. Мы понимаем значение символов-слов устной и письменной речи, символику музыки, искусства, социальные жесты, интерпретируем эмоции по выражению лица. Возможности знать, понимать и интерпретировать события составляют наш когнитивный базис.
Изучение когнитивного развития нацелено на описание и анализ тех путей, по которым интеллектуальные способности и знания о мире меняются по мере развития ребенка.
Познание мира невозможно без участия ментальной активности и поведения. Для получения знаний необходима активизация всех процессов приема и обработки информации о мире.

1. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития / Пер. с англ. – М.: «Когито-Центр», 2000. – 350 с. (Университетское психологическое образование)
2. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей: Пер. с англ./ Под ред. В.И. Лубовского. М., 1985.
3. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка М., 1994.
4. Пиаже Ж. Избранные психологические труды./Пер. с англ, и фр. М.: Международная педагогическая академия, 1994г. – 680с.
5. Современная психология: Справочное руководство / Под ред. В.Н. Дружинина – М.: ИНФРА – М, 1999г. – 688стр.