Особенности методики работы над лирикой на уроке чтения в школе для детей с нарушением слуха

Актуальность темы исследования:
При всей кажущейся простоте изучение лирического произведения в школе требует от учителя большого литературоведческого такта и методического мастерства. В нём нет широкого изображения событий или действий героев. Лирическая поэзия отражает жизнь специфическими, только ей доступными средствами. Поэтому попытка перенести на анализ лирического произведения методы и приёмы изучения эпического произведения приводит к обеднению восприятия поэзии. Лирика может стать средством духовного обогащения и нравственного воспитания учащихся с нарушением слуха только в том случае, когда они научатся понимать её идейно-эстетическое богатство, воплощенное в специфической форме лирического монолога. Этим обосновывается актуальность темы курсовой работы.
Цель исследования: изучить особенности методики работы над лирикой в школе для детей с нарушением слуха.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть литературоведческие основы изучения лирики в школе;
2. Рассмотреть задачи литературного образования детей с нарушением слуха;
3. Изучить методику анализа лирического стихотворения;
4. Выявить особенности методики работы над сказкой.
Объект исследования: лирика на уроках чтения в школе для детей с нарушением слуха.
Предмет исследования: методика работы над лирикой в школе для детей с нарушением слуха.

1. Абрамович Г.Л. Введение в литературоведение. – М.,1979. - 325с.
2. Адалис А.Е. Любите поэзию. – М., «Знание», 1961.- 111с.
3. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. М., 2000.
4. Введение в литературоведение. /Под ред. Л.В. Чернец. М., 2004.
5. Взаимосвязь восприятия и анализа худ. произведений в процессе изучения литературы в школе. - М., Издат. МГУ, 1990. - 148с.
6. Вишневский К.Д. Мир глазами поэта: Нач. сведения по теории стиха. Пособие для учащихся/Под ред. Л.И. Тимофеева. – М.: Просвещение, 1979.-176с.
7. Гинзбург Л.Я. О лирике. - Л.,1974. - 408с.
8. Головенченко Ф.М. Введение в литературоведение.- М., 1979. - 318с.
9. Гончарова Е.Л. Программа целенаправленого формирования читательской деятельности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха.//Дефектология № 5. 1996.
10. Григорьева, Т.А. Особенности познавательной деятельности детей с нарушением слуха. 2-е изд. Т. А. Григорьева. Мн., 2006.
11. Гринберг И.Л. Лирическая поэзия.- М.,1955.- 228с.
12. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. М. – Л., 1966.
13. Исследовательская работа учителя и учеников на уроках чтения //"Начальная Школа" - № 12 - 1999.
14. Каноныкин Н.П., Щербакова Н.А. Методика русского языка в начальной школе. – Л.: Учпедгиз, 1950. - 518с.
15. Карсалова Е.В. «Стихи живые сами говорят…». Кн. для учителя. - М., Просвещение, 1991. - 173с.-121
16. Кожинов В.В. Книга о русской лирической поэзии 19 века. – М., 1978. - 304с.
17. Коренюк Л.Ю. Изучение стихотворения А.Пушкина «Вот север тучи нагоняя…» // Нач.шк. - 1991. - № 2. - с.23-128
18. Корман Б.О. Изучение текста художественного произведения. – М., 1972.-110с.
19. Кудряшов Н.И. Лирический герой. – В кн.: Краткий словарь литературоведческих терминов. – М., 1978, с.73-74.
20. Кузнецова Е.Г. Урок поэзии в III классе // Нач.шк. - 1994. - № 3. - с.81-130
21. Лисовский А.М. Изучение лирики в школе: Пособие для учителя. - Киев: Рад. шк.,1987. - 190с.
22. Маранцман...