    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Тренинговые занятия в практике преподавания психологии
| контрольные работы, Психология Объем работы: 15 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 300 руб. Просмотров: 768 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Тренинговые занятия в практике преподавания психологии – проблемы и перспективы 4
2. Методика организации и проведения психологического практикума с элементами тренинга в школе 5
3. Общая структура развивающего занятия со школьниками 6
4. Использование элементов тренинга в процессе психологической подготовки учителей 8
5. Особенности проведения психологического тренинга со студентами 10
III. Учет при проведении тренинговых занятий реальной групповой динамики академических групп и школьных классов, педагогических коллективов 11
8. Рефлексия работы тренера 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
ЛИТЕРАТУРА 15
1. Тренинговые занятия в практике преподавания психологии – проблемы и перспективы 4
2. Методика организации и проведения психологического практикума с элементами тренинга в школе 5
3. Общая структура развивающего занятия со школьниками 6
4. Использование элементов тренинга в процессе психологической подготовки учителей 8
5. Особенности проведения психологического тренинга со студентами 10
III. Учет при проведении тренинговых занятий реальной групповой динамики академических групп и школьных классов, педагогических коллективов 11
8. Рефлексия работы тренера 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
ЛИТЕРАТУРА 15
Все формы практических занятий по психологии (семинары-практикумы, лабораторные, тренинги и собственно практические занятия) служат тому, чтобы учащиеся отрабатывали на них практические действия по психологическому анализу и оценке действий и поступков (поведения) людей в разнообразных ситуациях, складывающихся в реальной действительности.
Тренинг как одна из форм практических занятий но психологии находится на стыке психотерапии, обучения и психокоррекции. Вследствие этого цели тренинговой работы могут быть весьма разнообразными, отражающими многосторонность происходящих процессов. Вместе с тем, можно выделить общие цели, объединяющие различные по направленности и содержанию тренинговые группы: 1) исследование психологических проблем участников группы и оказание помощи в их решении; 2) улучшение субъективного самочувствия и укрепление психического здоровья; 3) изучение психологических закономерностей, механизмов и эффективных способов межличностного взаимодействия для создания основы более эффективного и гармоничного общения с людьми; 4) развитие самосознания и самоисследование участников для коррекции или предупреждения эмоциональных нарушений на основе внутренних и поведенческих изменений; 5) содействие процессу личностного развития, реализации творческого потенциала, достижению оптимального уровня жизнедеятельности и ощущения счастья и успеха.
Тренинг как одна из форм практических занятий но психологии находится на стыке психотерапии, обучения и психокоррекции. Вследствие этого цели тренинговой работы могут быть весьма разнообразными, отражающими многосторонность происходящих процессов. Вместе с тем, можно выделить общие цели, объединяющие различные по направленности и содержанию тренинговые группы: 1) исследование психологических проблем участников группы и оказание помощи в их решении; 2) улучшение субъективного самочувствия и укрепление психического здоровья; 3) изучение психологических закономерностей, механизмов и эффективных способов межличностного взаимодействия для создания основы более эффективного и гармоничного общения с людьми; 4) развитие самосознания и самоисследование участников для коррекции или предупреждения эмоциональных нарушений на основе внутренних и поведенческих изменений; 5) содействие процессу личностного развития, реализации творческого потенциала, достижению оптимального уровня жизнедеятельности и ощущения счастья и успеха.
1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М.: ВЛАДОС, 1999. С. 117-127.
2. Бачков И. В. Основы технологии виды группового тренинга. – М.: Ось-89, 1999.-216 с.
3. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.. Изд. ЛГУ, /985. 166с.
4. Коломинский Я.Л. Преподавание психологии как формирование психологической культуры личности Н Университетское психологическое образование: оценка ситуации и возможные перспективы. Мат. семинара. -Мн.: Техжифинт, 2000. -С. 62-65.
5. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе. М.: ВЛАДОС, 2000. – С. 97 – 106.
6. Психология. Словарь / Под обшей ред. Л. В. Петровского М. Г. Ярошевекого. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Политиздат, 1990. 494 с.
7. Ситников А. П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психологии. М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. – 428 с.
2. Бачков И. В. Основы технологии виды группового тренинга. – М.: Ось-89, 1999.-216 с.
3. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.. Изд. ЛГУ, /985. 166с.
4. Коломинский Я.Л. Преподавание психологии как формирование психологической культуры личности Н Университетское психологическое образование: оценка ситуации и возможные перспективы. Мат. семинара. -Мн.: Техжифинт, 2000. -С. 62-65.
5. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе. М.: ВЛАДОС, 2000. – С. 97 – 106.
6. Психология. Словарь / Под обшей ред. Л. В. Петровского М. Г. Ярошевекого. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Политиздат, 1990. 494 с.
7. Ситников А. П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психологии. М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. – 428 с.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.