    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Школьная психология в США и Западной Европпе
| контрольные работы, Психология Объем работы: 14 стр. Год сдачи: 2009 Стоимость: 300 руб. Просмотров: 1172 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
1. История развития школьной психологии в странах Западной Европы и США 4
2. Основные направления современного психологического образования школьников за рубежом 5
3. Основные психологические знания и умения, составляющие содержание школьного психологического образования 7
4. Особенности школьной психологии в странах Западной Европы 8
5. Характеристика школьной психологии в США 8
6. Проблемы и перспективы школьной психологии за рубежом 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 14
1. История развития школьной психологии в странах Западной Европы и США 4
2. Основные направления современного психологического образования школьников за рубежом 5
3. Основные психологические знания и умения, составляющие содержание школьного психологического образования 7
4. Особенности школьной психологии в странах Западной Европы 8
5. Характеристика школьной психологии в США 8
6. Проблемы и перспективы школьной психологии за рубежом 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 14
Вопрос о праве на существование Психологии как учебного предмета в школе обсуждается в Европе на протяжении двух последних веков. Однако на страницах образовательных журналов по-прежнему встает вопрос: готовы ли мы к науке самопознания?
Необходимость введения психологических знаний в общеобразовательный курс учебных заведений понималась, признавалась и поддерживалась не только крупнейшими философами, например Гербертом и Гегелем в Германии, но и педагогами, политиками, чиновниками от просвещения. Психологию вводили в учебные планы, через какое-то время исключали, ссылаясь на неудовлетворительное качество преподавания, и снова вводили. Неудовлетворительное качество преподавания в основном связывалось с двумя причинами: отсутствием специальной подготовки у преподавателей и чрезвычайной сложностью предлагаемого учащимся материала.
С некоторыми перерывами Психология как предмет в средних учебных заведениях существует в Европе с 1811 года. В XIX веке преподавание осуществлялось следующим образом: в Австрии психологии уделялось 2 часа в неделю в 8-м классе гимназии, в Италии – 6 часов, начиная с 6 класса, во Франции – 8 часов в неделю в последнем классе философского направления, в Германии – 2 часа в неделю.
Психология как область знаний изучалась в рамках философии, как философская пропедевтика в тесной связи с логикой.
В начале XX века интерес к психологии как науке возрос, психологические идеи стали проникать в более широкие слои общественной жизни, что нашло, естественно, отражение и в дидактике. Уже в первой половине нашего столетия Психология имела свое место в учебных планах как полноправная школьная дисциплина в развитых странах Европы и Америки.
Психология преподавалась в старших классах, т.е. для учащихся 16–18 лет, 1–2 часа в неделю в течение семестра в качестве предмета по выбору. Типичным учебником для школьников Англии и США была книга Психология для жизни Соренсона и Мальм (1948), в Германии – учебник Вульфа.
Необходимость введения психологических знаний в общеобразовательный курс учебных заведений понималась, признавалась и поддерживалась не только крупнейшими философами, например Гербертом и Гегелем в Германии, но и педагогами, политиками, чиновниками от просвещения. Психологию вводили в учебные планы, через какое-то время исключали, ссылаясь на неудовлетворительное качество преподавания, и снова вводили. Неудовлетворительное качество преподавания в основном связывалось с двумя причинами: отсутствием специальной подготовки у преподавателей и чрезвычайной сложностью предлагаемого учащимся материала.
С некоторыми перерывами Психология как предмет в средних учебных заведениях существует в Европе с 1811 года. В XIX веке преподавание осуществлялось следующим образом: в Австрии психологии уделялось 2 часа в неделю в 8-м классе гимназии, в Италии – 6 часов, начиная с 6 класса, во Франции – 8 часов в неделю в последнем классе философского направления, в Германии – 2 часа в неделю.
Психология как область знаний изучалась в рамках философии, как философская пропедевтика в тесной связи с логикой.
В начале XX века интерес к психологии как науке возрос, психологические идеи стали проникать в более широкие слои общественной жизни, что нашло, естественно, отражение и в дидактике. Уже в первой половине нашего столетия Психология имела свое место в учебных планах как полноправная школьная дисциплина в развитых странах Европы и Америки.
Психология преподавалась в старших классах, т.е. для учащихся 16–18 лет, 1–2 часа в неделю в течение семестра в качестве предмета по выбору. Типичным учебником для школьников Англии и США была книга Психология для жизни Соренсона и Мальм (1948), в Германии – учебник Вульфа.
1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 2001.
2. Коломинский Я.Л., Краснова Т.И. Какая психология нужна в школе? // Психология. – 1998, №1.
3. Орлова Л.В. Предмет «психология» в школе. Психология – 1999, №3, с. 52-68.
4. Попова М.В. Как преподают психологию на Западе: О школьном курсе психологии // Педагогика. 1998. № 3.
5. Попова М.В. Психология как учебный предмет.- СПб, 2003.
2. Коломинский Я.Л., Краснова Т.И. Какая психология нужна в школе? // Психология. – 1998, №1.
3. Орлова Л.В. Предмет «психология» в школе. Психология – 1999, №3, с. 52-68.
4. Попова М.В. Как преподают психологию на Западе: О школьном курсе психологии // Педагогика. 1998. № 3.
5. Попова М.В. Психология как учебный предмет.- СПб, 2003.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.