Формы образования и обучения психологии

В переводе с латинского «форма» означает наружный вид, внешнее очертание, структура чего-либо, система организации чего-либо. С.И.Ожегов «форму» определяет как внешнее очертание, наружный вид, устройство, конструкция чего-либо, обусловленные определенным содержанием.
В педагогике проблема формы имеет давнюю историю. Первое серьезное научное рассмотрение находим у Я.А. Коменского в «Великой дидактике». Изучением форм организации обучения в наше время занимались И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Н.М. Шахмаев, Г. Куписевич. Отдельные формы организации обучения нашли свое отражение в работах М.И. Махмутова, Г.Д. Кирилловой, И.М. Чередова, польского дидакта В. Оконя и др.
Постановка проблемы психологической культуры является сегодня актуальной и перспективной. В настоящее время в белорусской психологии разрабатывается несколько проектов психологического образования, один из них это проект «психологическая культура как цель психологического образования», разрабатываемая под руководством Я.Л. Коломинского. Следует отметить, что проблеме психологической культуры личности посвящено не так уж много литературы. Хотя данный термин встречается во многих публикациях, однако только в некоторых из них раскрывается его сущность. А между тем, психологическая языковая культура является первой ступенькой к освоению общей психологической культуры личности. Ее формирование помогает человеку развить эрудицию, интеллект, приобрести широту взглядов и собственное мнение по отдельным вопросам. Оно помогает человеку в решении жизненных проблем, вопросов самореализации и самоутверждения.

1. Коломинский Я.Л., Краснова Т.И. Какая психология нужна школе?// Психология. 1998. №1. С.23 - 33.
2. Коломинский Я.Л., Краснова Т.И. Психологическая культура в структуре психологического образования (становление концептуальных подходов)// Развитие психологии в Беларуси: история и современность. Сб. ст. респ. научи, конф./ Отв. ред. Л.А. Кандыбович. В 2 ч. - Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001.-Ч.2.-С.48-52.
3. Оганян Г.З. Роль психологических знаний в развитии личности. Ереван: «Луис», 1980.
4. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. М., 1971. - 152с.
5. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе. Учебно-метод. пособие. - М.: Владос, 2000. - 288с.
6. Прокопьев И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. Мн., 2000. - 544с.
7. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. М., 2003. - 244с.