    Сейчас на сайте: 1 посетителей (2 зарегистрированных, -1 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Общедидактические принципы преподавания психологии
| контрольные работы, Психология Объем работы: 15 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 300 руб. Просмотров: 1484 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1. Понятие общедидактических принципов преподавания психологии………4
2. Проблема соотношения обучения и развития………………………………..7
3. Общий обзор основных принципов преподавания психологии…………….9
3.1. Принцип воспитывающего обучения……………………………………….9
3.2. Принцип научности…………………………………………………………..9
3.3. Принцип наглядности………………………………………………………10
3.4. Принцип сознательности и активности……………………………………10
3.5. Принцип систематичности и последовательности………………………..11
3.6. Принцип связи теории с практикой………………………………………..11
3.7. Принцип прочности знаний, умений и навыков………………………….12
3.8. Принцип учёта индивидуальных особенностей учащихся………………12
3.9. Принцип доступности обучения…………………………………………...12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….15
1. Понятие общедидактических принципов преподавания психологии………4
2. Проблема соотношения обучения и развития………………………………..7
3. Общий обзор основных принципов преподавания психологии…………….9
3.1. Принцип воспитывающего обучения……………………………………….9
3.2. Принцип научности…………………………………………………………..9
3.3. Принцип наглядности………………………………………………………10
3.4. Принцип сознательности и активности……………………………………10
3.5. Принцип систематичности и последовательности………………………..11
3.6. Принцип связи теории с практикой………………………………………..11
3.7. Принцип прочности знаний, умений и навыков………………………….12
3.8. Принцип учёта индивидуальных особенностей учащихся………………12
3.9. Принцип доступности обучения…………………………………………...12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….15
Дидактика стремится, прежде всего, открыть объективные законы, отражающие существенные и необходимые связи между явлениями и факторами обучения. Эти законы дают учителям понимание общей картины объективного развития дидактических процессов. Однако они не содержат непосредственных указаний для практической деятельности, а являются лишь теоретической основой для разработки и совершенствования её технологии. Практические указания по осуществлению обучения закреплены преимущественно в принципах, носящих название дидактических принципов.
Принципы обучения определяются целями воспитания и имеют исторический характер, некоторые принципы утрачивают своё значение и сходят с педагогической сцены (например, принцип коммунистической направленности обучения). Происходит перестройка содержания принципов, сохранивших своё значение в новых условиях, и появляются новые принципы, в которых отражаются новые требования общества к обучению.
Современные принципы обусловливают требования ко всем компонентам учебного процесса - логике, целям и задачам, формированию содержания, выбору форм и методов, стимулированию, планированию и анализу достигнутых результатов. Принципы обучения выступают в органическом единстве, образуя некоторую концепцию дидактического процесса, которую можно представить как систему, компонентами которой они являются.
Несмотря на то, что проблема разработки принципов обучения имеет длинную историю и на сегодняшний день является уже оформившейся проблемой, рассмотрение основ преподавание психологии является актуальным для каждого преподавателя психологии.
Принципы обучения определяются целями воспитания и имеют исторический характер, некоторые принципы утрачивают своё значение и сходят с педагогической сцены (например, принцип коммунистической направленности обучения). Происходит перестройка содержания принципов, сохранивших своё значение в новых условиях, и появляются новые принципы, в которых отражаются новые требования общества к обучению.
Современные принципы обусловливают требования ко всем компонентам учебного процесса - логике, целям и задачам, формированию содержания, выбору форм и методов, стимулированию, планированию и анализу достигнутых результатов. Принципы обучения выступают в органическом единстве, образуя некоторую концепцию дидактического процесса, которую можно представить как систему, компонентами которой они являются.
Несмотря на то, что проблема разработки принципов обучения имеет длинную историю и на сегодняшний день является уже оформившейся проблемой, рассмотрение основ преподавание психологии является актуальным для каждого преподавателя психологии.
1. Баранов С.П. Принципы обучения., М., 1975
2. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя., М., 1987.
3. Занков Л.В. Дидактика и жизнь., М., 1968.
4. Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций. - М.: Просвещение, 1984., С. 226 -243.
5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. В 2 кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - М.: Гуманит. изд. Центр В ЛАД ОС, 1999., С. 440 -466.
6. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество., М., 1987.
7. Психология и педагогика. Курс лекций / Под ред. К.А. Абульхановой-Славской и др. - - М., 1998., С. 173 - 181.
8. Степанков Н.К. Педагогика. Учебное пособие. — Мн.: изд. Скакун В.М., 1998., С. 116-119.
9. Степанова М.А. Проблема образования и развития по Л.С. Выготскому и П.Я. Гальперину//Вопросы психологии.-2001.-№4-с. 106-114
10. Харламов И.Ф. Педагогика. - Мн.: Университетское, 1998., С. 195 - 196.
2. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя., М., 1987.
3. Занков Л.В. Дидактика и жизнь., М., 1968.
4. Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций. - М.: Просвещение, 1984., С. 226 -243.
5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. В 2 кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - М.: Гуманит. изд. Центр В ЛАД ОС, 1999., С. 440 -466.
6. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество., М., 1987.
7. Психология и педагогика. Курс лекций / Под ред. К.А. Абульхановой-Славской и др. - - М., 1998., С. 173 - 181.
8. Степанков Н.К. Педагогика. Учебное пособие. — Мн.: изд. Скакун В.М., 1998., С. 116-119.
9. Степанова М.А. Проблема образования и развития по Л.С. Выготскому и П.Я. Гальперину//Вопросы психологии.-2001.-№4-с. 106-114
10. Харламов И.Ф. Педагогика. - Мн.: Университетское, 1998., С. 195 - 196.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.