Методика организации лабораторных работ по психологии

Научно-исследовательская работа может быть успешной, если студенту будет интересно получать новые и полезные лично для себя знания. При наличии такого мотива такая работа приносит ощущение морального удовлетворения, которое человек испытывает, когда он занят любым творческим трудом [1].
Для работы над научным текстом должна быть идея, а для этого нужно научиться либо относиться к разным явлениям и фактам несколько критически (своя идея – как иная точка зрения), либо научиться увлекаться какими-то известными идеями, которые нуждаются в доработке (идея – как оптимистическая позиция и направленность на дальнейшее совершенствование уже известного). Важно уметь выделять важнейшие приоритеты в своей учебно-исследовательской деятельности. Научиться организовывать свое время.
Целостная задача научно-исследовательской деятельности требует умений: анализировать ее условие в соотнесении с вопросом задачи, преобразовывать основную проблему в ряд частных проблем, подчиненных главной, проектировать план и этапы решения проблемы, формулировать гипотезу, синтезировать различные направления поисков, проверять решение и т.п.

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999.
2. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Мн., 1993.
3. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 1989.
4. Онищук В.А. Дидактика современной школы. Киев, 1987.
5. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. М., 1971.
6. Рамуль К.А. Классные опыты по психологии в средней школе // В помощь преподавателю психологии в средней школе / Под ред. Б.Г.Ананьева. Л., 1948.