Анализ учебных программ по психологии

Цели, содержание и методы психологической подготовки до сих пор не отрефлектированы. Научно-методические основы традиционной психологической подготовки учителей можно выявить, исследуя ее структуру и организацию, учебные программы и пособия по психологии. Объем статьи не позволяет представить развернутый анализ практики преподавания психологии. Выделим лишь ее наиболее существенные особенности.
Цель преподавания психологии формулировалась в учебных программах как научное обоснование педагогического процесса. Достаточно очевидным представлялся и набор дисциплин: возрастная и педагогическая психология. Общая психология преподавалась как введение в психологию и преследовала цель освоения студентами ее категориального аппарата. Вопрос о психологической грамотности учителя, его профессиональной зоркости казался очевидным, а потому и не обсуждался. Названным набором дисциплин, по сути, и исчерпывается профессиональная направленность вузовского курса психологии.
Содержание психологического образования представляет собой учебную версию психологической науки. Программы и учебники по психологии следуют логике соответствующих научных дисциплин. Психология в педвузе преподается как научная дисциплина: общая, возрастная и педагогическая психология являются искаженными версиями академической университетской психологии, ориентированной на подготовку профессиональных психологов-исследователей. Очевидно, что каждый педагог должен быть психологически образован, но ему нет необходимости становиться при этом психологом-исследователем.

1. Коломинский Я.Л. Психологическое образование подрастающих поколений // Адукацыя i выхаванне. 1994. № 1.
2. Коломинский Я.Л., Краснова Т.Н. Какая психология нужна школе? // Психология. 1998. №1
3. Нечаев А.П. Как преподавать психологию?: Методические указания для учителей средних учебных заведений // Школьный психолог. 1998. № 21.
4. Рожина Л.Н. Методика преподавания психологии: Учеб.- метод, пособие – Мн., 2000
5. Самарин Ю.А. Очерки по методике преподавания психологии в средней школе. М., 1950.
6. Сизанов А.Н. Нормативные документы для педагогов-психологов. – Мн., 2001
7. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. – М., 2001.
8. Шмелева И.А. Синтез традиционных и инновационных технологий в преподавании психологии на пороге 21-го века // Прикладная психология. 1999. № 1.
9. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М., 1993.