Стили управления педагогическим коллективом

Современное общество, как известно, имеет развёрнутую иерархическую структуру. Оно последовательно делится на части по различным основаниям: структурно-функциональным, территориальным и другим. Их членение на различные виды в единицы обусловлено потребностями управления, характером задач, особенностями жизнедеятельности, техническими, экономическими и социальными причинами.
В сложном функционировании организаций особое место занимают небольшие группы людей. Являя собой малые социальные структуры, они характеризуются тем, что составляющие их люди живут и действуют в непосредственных межличностных контактах, в интенсивном групповом общении. Их деятельность носит совместный (коллективный, групповой) характер. Такого рода социальные общности принято называть малыми группами или коллективами. По мере своего становления они создают особую коллективную психологию, которая регулирует совместную жизнь и деятельность работников. Примечательно, что трудовые коллективы выступают в качестве целостного субъекта трудовой деятельности. Понимание этого гарантирует каждому человеку как члену коллектива поддержку при решении профессиональных и личностных задач.
КОЛЛЕКТИВ—понятие латинского происхождения, означающее «собирательность», то есть целостность, единство. Коллективами принято называть малые группы, члены которых объединены духовными связями делового, нравственного и непосредственно межличностного содержания и общими усилиями обеспечивают получение социально ценностного результата своей деятельности.
Идея связи, как стержневая в понятии коллектива, не случайна. Именно взаимные связи между людьми являются решающим фактором, определяющим сплочённость, активность и жизненность объединения, членами которого они становятся. В свою очередь, духовные связи между членами коллектива зависят от того, как они воспринимают себя, друг друга, как относятся к общей цели деятельности.
Каждый человек вносит в общественную жизнь и деятельность свои взгляды на актуальные проблемы,...

1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя Москва, 2000
2. Головин С.Ю. Словарь психолога практика Мн.: Харвест ACT, 2001.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов Н/д., 1997.
4. Немов Р.С. Психология образования М., 1995
5. Немов Р.С. Психология, книга 2. – М.: ВЛАДОС 1999.
6. Подласый И.П. Педагогика 100 вопросов 100 ответов. –М.: ВЛАДОС, 2004.
7. Психология и педагогика / Под ред. Жукова В.И., Лаптева Л.Г. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2004.
8. Радугина А.А. Психология и педагогика М., 2000.