Невербальная коммуникация в учебном процессе

С каждым годом все большим становится убеждение ученых в том, насколько значимым оказываются невербальные средства в ходе взаимодействия людей. Данное обстоятельство находит подтверждение в экспериментах, проводимых, в основном, психологами. В частности, Альберт Мейерабиан установил, что передача информации происходит за счет вербальных средств (только слов) на 7%, за счет звуковых средств (включая тон голоса, интонацию) на 38% и за счет невербальных средств – на 55%. Профессор Бердвистелл, проделав аналогичные исследования, выявил, что словесное общение в беседе занимает менее 35%, в то время как более 65% информации передается с помощью невербальных средств.
Эти данные красноречиво говорят об определяющем значении невербалики для психологии общения и взаимопонимания людей, обращают особое внимание на значение жестов и мимики человека.
Использование невербальной коммуникации имеет свои причины:
- слова имеют ограничения
- невербальные сигналы более действенны
- невербальные отношения, вероятно, более искренние
- невербальные отношения могут выражать очень сложные чувст¬ва
- поза, движения тела и другие невербальные сигналы - инструмен¬ты,
развитые потому, что слова оказались неэффективны
- если между вербальным и невербальным сообщениями появля¬ется
неконгруэнтность (несоответствие), то невербальное сообщение одержит
победу.
И если, в дополнение к этим причинам, учесть, что в процессе педагогического общения участвуют ученики различных возрастов, уровней обученности и знаний, у которых речь находится в процессе развития, то важность невербальной коммуникации становится просто очевидна.

1. Григорьева Т.Г., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. –
Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та; М.: «Совершенство», 1997.
2. Канн – Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя.
– М: Просвещение, 1987. – 190 с.
3. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. – Воронеж:
Изд-во НПО «Модэк», 1996.
4. Лабунская В.А. Невербальное поведение. М.: Просвещение, 1991.
5. Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии
профессиональной деятельности педагога. - М.: сентябрь, 1999.-
(Библиотека журнала «Директор школы» .вып.2,1999)
6. Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе: Учебное пособие. – М.:
Моск. городское пед. общество, 1998.
7. Пиз А. Язык телодвижений: как читать мысли других людей по их
жестам. – Нижний Новгород, 1992.
8. Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В.Петровского,
М.Г.Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990.
9. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. –
СПб.: ЗАО «Издательство «Питер»», 1999. – 416 с.: (Серия «Мастера
психологии»).